小學語文群文閱讀教學策略研究

董梅

【摘 要】閱讀是獲取知識的關鍵途徑之一，對于學生的智力開發(fā)起著重要作用。而群文閱讀是近年來我國興起的另一種閱讀方式，群文閱讀教學即將群文閱讀用于日常課內(nèi)教學，打破傳統(tǒng)的教學模式，是一種新穎的教學實踐活動。在小學階段開展語文群文教學活動，是對學生閱讀能力、思維拓展能力的一種培養(yǎng)。因此，作為一名小學語文教師應重視群文閱讀教學，選取學生喜歡的教學方式，增強學生群文閱讀的興趣，從而提高其閱讀效果，為以后的學習打下基礎。

【關鍵詞】小學語文;群文閱讀教學;策略研究

從當前小學生語文閱讀活動情況來看，廣泛存在課內(nèi)知識與課外閱讀脫節(jié)的情況。傳統(tǒng)的語文閱讀中，教師沒有對學生進行良好的閱讀管理、閱讀引導，繼而導致了學生閱讀興趣不高、閱讀知識面狹窄的局面。而群文閱讀教學是教師在課堂中有針對性地指導學生多閱讀，本文著重分析了在語文課堂內(nèi)實行群文教學的措施途徑，也是對語文閱讀實踐活動的研究。

一、依據(jù)單元主題，進行深入開發(fā)

根據(jù)小學語文的教材特點，每一單元文章主題相同。教師在課堂內(nèi)進行群文閱讀教學實踐活動時，可以圍繞語文教材單元文章，對單元的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行整合概括和總結(jié)，培養(yǎng)學生在學習單元知識過程中舉一反三的能力。

例如在小學三年級上冊第六單元中，第23課《富饒的西沙群島》、第24課《美麗的小興安嶺》、第25課《香港，璀璨明珠》，在對該單元進行群文閱讀教學時可以采用四個環(huán)節(jié)相扣的教學模式：

首先進行單元回顧，讓學生清楚這個單元的主題，即這個單元的三篇文章描寫的祖國自然景觀、美麗山河這個主題。

第二，引導學生對三篇單元文章進行閱讀瀏覽，讓學生清楚文章的脈絡大意、中心思想等。

第三，教師對文章的段落進行講解，并著重講解文章中的知識要點、難點，幫助學生掌握這一單元的知識。

第四，教師引導學生進行主題拓展，鼓勵學生進行祖國山河美課外閱讀，甚至可以引導學生閱讀，讓學生在學習該單元時產(chǎn)生多元化、多角度的感受，對這一主題產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、尋找文章主題，引入相關文章

在群文閱讀教學中，教師可根據(jù)確定的文章主題，加入數(shù)篇相關主題的文章，指導學生進行群文閱讀，從這些相同主題的文章中讓學生的知識得到鞏固。如何設定多篇文章關聯(lián)的主題，篩選合適的一些文章，是課堂任務和教學目標完成的關鍵，也是影響課內(nèi)教學效果的重要環(huán)節(jié)。

例如在講授小學三年級語文上冊第18課《盤古開天地》這篇文章時，教師首先需對學生的學習水平、知識能力有個了解，然后確定群文閱讀的主題。這是學生在課內(nèi)第一次學習中國傳統(tǒng)神話故事，教師可根據(jù)文章的特點，進而確定群文相聯(lián)的主題即中國傳統(tǒng)神話故事的神奇進行群文閱讀教學。當學生學習了《盤古開天地》中的詞語知識，并初步掌握了的文章特點時，進一步激發(fā)學生對神話故事的興趣。再給學生閱讀《夸父追日》、《大禹治水》、《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》四個故事，讓學生再次體會中國傳統(tǒng)故事的神奇之處，激發(fā)學生的想象力。還可進一步引導學生閱讀《伊甸園的傳說》、《諾亞方舟》中的文章，讓學生了解西方的神奇故事，體會中西文化差異，啟發(fā)學生思考，開拓學生思維，增強學生閱讀興趣的培養(yǎng)。

三、加強方法引導，提高閱讀水平

小學教師在進行群文閱讀教學過程中，要注意閱讀的方式方法。一方面，因為每篇文章的寫作形式、文字特點、表達技巧、作者等都不一樣，文章中知識信息量大，思維拓展范圍廣，教師在教學中需加入學生對此的討論，激發(fā)學生表達對這些文章的想法，從而提高學生閱讀水平。

通常在一課時中學生需完成幾篇文章的閱讀，常用默讀和略讀、瀏覽三種方式，它們也適用于我們的日常閱讀。此時還需教師加強另一方面的引導，就是要加強學生快速閱讀的能力，提高閱讀的效率，在教學中需要教授快速閱讀的方法。雖然當前我國小學并未設置快速閱讀這門課程，小學作為基礎教育階段，若從小進行針對性的閱讀訓練，閱讀水平必將提高。因此，在對文章進行初讀時教師需強調(diào)學生迅速默讀，默讀過程中不能只注重單字單句的理解，而應注重從群文中提煉訊息、綜合分析，鼓勵學生進行思考比較、歸納總結(jié)等。閱讀群文就是要改善學生閱讀方式和提高閱讀速度，加強學生閱讀的質(zhì)與量，從多個角度讓學生體會主題。因此在群文閱讀中教學教師需加強閱讀技巧的訓練。

總之，群文閱讀是一種良好的閱讀方式，在群文閱讀教學實踐中，教師不能只關注學生讀了多少篇文章，更應關注學生在群文閱讀中知識的構(gòu)造、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，要體現(xiàn)它更多的運用價值，需要教師根據(jù)學生情況聯(lián)系自身教學方法，不斷摸索，勇于實踐，加強總結(jié)，研究群文閱讀具體的措施方法，提升小學生的知識結(jié)構(gòu)。

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