淺談小學數學教學與信息技術的深度融合

覃偉慶

摘 ?要：小學階段的課程教學過程中數學教學課程活動與信息技術教學的相互結合已經成為了當教育領域的一大趨勢，借助信息技術的優勢輔助小學數學活動能夠更好的開展科學學習活動，這在很大程度能夠改善課堂教學現狀，進一步提高學生課堂學習的積極性。但是在實際的教學過程中，其的教學整合仍然存在諸多的弊端以及問題，嚴重制約了課堂教學活動的進一步開展，教學效果較差。本文通過對小學數學課堂與信息技術融合現狀進行分析，探究具體的教學策略。

關鍵詞：小學數學;信息技術;深度融合

小學階段的課程學習過程中數學是學生學習生涯中的重要課程，對于學生數學知識的積累以及日常的生活問題的解決都有著不可忽視的價值以及作用。小學階段的數學課程學習雖然難度不大，但是其內容較為枯燥、計算量大等特點都對學生提出了極高的要求。為此，小學數學教師在教學過程中轉變教學理念以及教學方式，能夠極大程度地改變當下教育現狀，并實現課堂教學的與優化，提高課堂教學的有效性。小學數學教師需要將信息技術與小學數學進行深度融合，以提高課堂教學質量，幫助學生更好提高數學基礎素養，促進學生全面發展。

1.小學數學教學與信息技術教學深度融合分析

從當下的小學數學現狀分析，小學階段的數學課程教學與信息技術融合過程中存在的問題較多，使得學生學習的積極性、學習興趣無法得到提升，影響了課堂教學效率的提升。這一問題的出現，其主要原因便在于教師對信息技術的認知以及應用能力較差。在傳統課程教學中，諸多教師雖然使用信息技術開展教學，但是其在思想以及意識上并沒有認可這一教學手段，只是由于公開課程開展的需求才不得不進行信息技術教學。在日常的教學過程中，小學數學教師仍然采用傳統的課堂教學手段，信息技術的應用也比較少，并沒有意識到小學數學與信息技術整合的價值以及意義，這樣教學模式下必然無法取得預期的教學效果。而從學校的角度來看，一些學校雖然意識到信息技術的應用的重要性，也定期組織教師進行信息技術應用培訓，但還是由于資金的限制使得學校方面無法購置大量的信息技術教學設備，最終使得信息技術與小學數學教育整合無法得到有效的實現，最終影響到整體教學質量的提升。所以，在小學數學與信息技術整合過程中教師需要給予充分重視，針對其問題制定相應的教學策略，以提高課堂教學效率。

2.小學數學教學與信息技術深入融合的策略

2.1運用現代化信息技術激發學生數學學習興趣

數學學習本身具有極強的綜合性特點，但是對于小學階段的學生而言，數學學習是一項非常枯燥的活動。如果在教學過程中教師無法充分調動學生的課堂學習興趣，那么整個課堂學習活動就變成了教師獨自開展的內容。而如果學生對數學學習產生了濃厚的興趣，那么學生的數學學習活動的開展就會產生源源不斷的動力，數學課堂也就成為學生提高數學素養的平臺。小學數學教師可以借助現代化的信息技術來激發學生的學習興趣，給予學生一種全新的課堂學習體驗。教師可以借助信息技術的導入，為數學課堂學習注入新的生機與活力，給予學生新的學習體驗。教師借助多媒體教學設備利用屏幕呈現出一幅幅生動、想象的畫面，吸引學生的課堂學習注意，喚起學生學習的欲望，打破原有單一、枯燥教學模式的束縛。例如：教師在講解“圓周計算”一內容時，教師可以將信息技術將其進行融入，教師在屏幕上利用動畫圖片展示出一只螞蟻沿著直徑以及圓邊進行爬行，教師再加以音樂融入，吸引學生的課堂學習注意力，激發學生的課堂學習欲望，學生學習熱情高漲。通過信息技術與小學數學知識內容的融合，學生對所學知識有了一個更加清晰的認知，活躍課堂氛圍，實現教學目標。

2.2利用信息技術優化課堂教學

小學階段數學課堂學習過程中，信息技術與其進行深度融合能夠讓原有的概念、法則、公式進行詳細的講解，降低學生學習難度，使得學生能夠更加感性的掌握所學內容。教師在課堂教學過程中可以組織學生參與到課堂知識競賽過程中，在教師的引導下學生進行積極的思考、討論、總結等等，實現知識的獲得、思維的發散、能力的提升。例如：教師在講解關于“面積”一內容時，教師可以將其分成兩個部分。教師先對物體的表面的面積知識進行教學，之后教師引導學生將其整合成一個平面，最終讓學生理解所學“面積”的含義。在這一教學過程中，教師可以借助信息技術來展示一些物體表面積、操場表面積等等。在信息技術的支持下，學生首先了解到了正方形面積、長方形面積，之后得出圍成的平面圖形面積，實現對面積含義的概括以及總結。

3.結語

小學教學過程中信息技術與小學數學的深入融合對于促進學生發展有著重要的作用，這一教學模式的應用能夠將原有的單一教材內容變得更加生動、形象，進而幫助學生活躍思維，為整個課堂教學注入更多的生機以及活力，構建出高效學習課堂。

參考文獻

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