淺析提高農村小學體驗式作文教學效能的策略

黎忠武

摘 ?要：作文是語文學科的重要部分，小學階段的語文學習是培養和提升學生寫作能力的基礎過程。當前的農村小學語文作文教學的效果不佳，存在許多問題，體驗式作文教學的運用能夠幫助學生體驗各種閱讀和寫作活動、聯系生活實際來抒發情感，寫出好的作文，本文就其如何有效運用進行探討和研究。

關鍵詞：農村小學;體驗式作文;提升策略

新課標對小學語文課程教學提出了新的要求，對小學階段的閱讀和寫作培養提高重視，而從當前的農村小學語文寫作教學現狀來看，教師教學方式和學生學習能力方面的問題表現突出，阻礙了小學學生作文水平的提高。體驗式作文教學運用于農村小學的寫作中，有利于幫助欠缺生活體驗的小學學生將所學習到的寫作技巧把作文內容聯系起來，在最后的寫作中完整的表現出來，經過長期的訓練累積學生就不會對寫作文感到頭疼，能自由抒發自身的真情實感，提高作文質量。

一、農村小學作文教學存在的問題

農村小學作文教學中絕大部份學生對學習寫作聞之色變，學習處于被動狀態，對作文態度表現消極，缺乏寫作興趣和動機。學生在寫作中存在較多困難，據有關問卷調查顯示，學生普遍認為寫作很難，認為寫作無法表達出自己的感受，作文不生動;不少學生的作文缺乏對情感的表露，內容脫離實際，失真失誠，整篇文章讓人讀起來就是“假、大、空”。究其原因，學生和教師都存在問題。

教師：

1、教師的教學指導不力，缺乏講解寫作的方法，教學方式單一，無法激起學生的學習興趣。在布置寫作任務時，更多的是注重學生的作業達標率，不對學生進行深入的指導，只能靠學生自己摸索。小學學生的學習能力有限，沒有教師的正確引導寫作發展方向很不穩定。

2、合理的作文評價機制的缺失，小學學生年齡較小，具有活躍的想象力和創造力，心智不成熟的特點，在學習中渴望教師的肯定與鼓勵，但是許多語文教師并沒有做到這一點。

學生：

3、小學學生的知識面狹窄、閱讀量少，加上學習考試的壓力，對寫作難以提起興趣，只是把寫作文當成學習需要完成。加上缺乏教師系統的引導和培養，學生更多的是追求考試成績。而忽視寫作的價值。

4、農村小學學生生活比較封閉，缺少一定的生活體驗，接觸外界的渠道非常少，因而缺少作文素材的積累，也不知道如何表達自己的內心情感。

其他：

5、語文教學中歷來將寫作冠以困難的印象，使得學生還沒有真正的開展學習就已經產生了畏懼和排斥的心理。小學階段的學生處于心智被初步塑造的時期，任何外界因素都會對其產生重大影響，消極的意識不利于正確的學習意識的養成。

二、農村小學體驗式作文教學效能的提升策略

為改善當前農村小學作文教學中存在的問題，體驗式作文教學應運而生。在幫助農村小學學生與教師的寫作上取得了初步成效。但是隨著實踐的過程也出現了一些問題，針對這些問題如何提高農村小學體驗式作教學效能筆者有如下思考

1、教學中引導學生觀察生活，收集生活素材

小學學生的好奇心和求知欲是非常活躍的，新鮮的未知事物能夠抓住學生注意力，發散其思維。我們的生活又是多樣多彩的，是各種經歷和經驗的集合。體驗式作文就需要教師在教學中引導學生觀察日常生活的現象，產生自己的思考，并對這些思考展開探索，最后得出感受。在長期的觀察中形成自身生活經驗與經歷的累積，形成豐富的記憶，學生就能在寫作中有事有物可寫。

2、通過各種生活實踐活動讓學生感悟生活

農村小學學生對生活經歷的累積除了需要發揮自身主動性以外，也離不開教師的指引。教師可以在學校的幫助下組織設計一系列生活實踐活動，帶領學生體驗生活。如各種競賽、春游活動、讀書分享會、志愿勞動等，進一步增加學生對生活素材的積累。閱讀實踐就是非常有效直接的途徑，在教師的帶領下，成立閱讀小組，在課堂中開展閱讀學習，學生互相分享閱讀心得。在閱讀中不僅實現增長學生的知識視野，拓寬學生的寫作思路，更能使學生形成閱讀和寫作思維，運用到自己的寫作中。

3、在課堂中創設生活情境，進行科學合理的指導訓練

結合小學語文課本，根據課本內容為學生創設生活情境，以科學合理的寫作教學方式對學生進行指導，使學生產生寫作興趣，激發其寫作動機。可以假設一些具體的生活情境，加強師生互動，如設問如果在街上碰到老師，你會如何與老師交流;家里來了客人，你應該說什么話，做什么事等這些與小學學生日常相關的生活現象來開闊學生的思維，鍛煉學生的表達能力和寫作能力。

4、重視作文講評教學工作

對學生作文的講評是寫作教學的關鍵環節，在評價策略上，教師可以采取學生之間互點互評的方式，來使學生互相之間發現優秀和不足之處，在同學的互幫互助中實現作文水平的提高和學習上的良性競爭。也可以通過教師進行認真仔細的評改，加強與學生之間的溝通，了解其想法和問題所在，多鼓勵肯定學生，因材施教，采用啟發式教學，增強學生對于寫作的信心和積極性，對學生的寫作質量和水平的提高都有極大的幫助。

總之，提高農村小學體驗式作文教學的效能，需要從教師和學生兩方面入手，使學生想寫作、肯寫作、寫得好。最主要的注重學生的生活觀察和生活經驗，使其學會用文章記錄生活。

參考文獻

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