高中化學(xué)啟發(fā)式高效教學(xué)策略探析

黃紅蘭

摘 ?要：新課標(biāo)要求，高中化學(xué)教師在具體的教學(xué)中，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)的形式，來提升高中生的整體化學(xué)水平是具有十分重要的意義。啟發(fā)式教學(xué)適用于應(yīng)試教育，同樣也適用于素質(zhì)教育。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是以提升學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。本文通過對高中化學(xué)啟發(fā)式高效教學(xué)的意義進(jìn)行表述，也提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);啟發(fā)式;教學(xué)

一、高中化學(xué)啟發(fā)式高效教學(xué)的意義

啟發(fā)式教學(xué)是指：教師在教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的掌握知識的教學(xué)方法。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體有效結(jié)合，符合高中生的認(rèn)知規(guī)律。啟發(fā)式教學(xué)滿足了素質(zhì)教育的要求，教師的教學(xué)任務(wù)并不是把知識教授給學(xué)生，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的能力。學(xué)生是啟發(fā)式教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動都要圍繞著學(xué)生開展。相比于傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生總是被動的學(xué)習(xí)，從未主動探究過，都是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。而通過創(chuàng)新得來的啟發(fā)式教學(xué)模式，就打破了傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，死記硬背灌輸式的教學(xué)方法，主要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立探究意識。在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，從而提升學(xué)生的化學(xué)整體學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生自主去做、自主思考來獲得化學(xué)知識。

二、高中化學(xué)啟發(fā)式高效教學(xué)的策略

（一）、情境啟發(fā)

教師通過創(chuàng)設(shè)適合的情境，來讓學(xué)生在情境中分析問題，找到解題思路。例如，在進(jìn)行“Fe 的化合物”的教學(xué)時，事先用酚酞溶液在紙上作畫并晾干，然后在紙上噴灑FeCl?溶液，就立刻出現(xiàn)了紅色的圖案。雖然學(xué)生在初中時接觸過，向用酚酞寫過字的紙上，噴灑氫氧化鈉溶液，會再現(xiàn)紅色畫面的現(xiàn)象，但對于此現(xiàn)象，學(xué)生們?nèi)匀划a(chǎn)生出非常濃厚的興趣。這種“魔術(shù)式”的課堂情境的創(chuàng)設(shè)，精準(zhǔn)的抓住了學(xué)生興奮點(diǎn)，很自然地過渡到Fe的化合物性質(zhì)的講解中。這不僅可以直觀的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高化學(xué)知識運(yùn)用的能力。

（二）、案例啟發(fā)

啟發(fā)式教學(xué)的主要目的是，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，具備舉一反三的能力。在具體的教學(xué)過程中，合理的運(yùn)用案例來啟發(fā)學(xué)生是十分必要的。

例如，在“鹽類的水解”教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合課本，分析鹽類水解的本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生對知識難點(diǎn)進(jìn)行分析?？梢酝ㄟ^設(shè)置問題：（1）在醋酸鈉溶液中存在平衡體系嗎？溶液中有哪些離子？這些離子能反應(yīng)嗎？（2）氫離子與氫氧根離子的結(jié)合構(gòu)成了水的電離平衡的逆反應(yīng)，氫離子和醋酸根離子的結(jié)合會對水的電離平衡產(chǎn)生影響嗎？產(chǎn)生了何種影響？（3）氫離子和氫氧根離子的濃度還相等嗎？這樣可以通過化整為零的方法，將問題進(jìn)行分解，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過這樣的案例啟發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生思考與討論的方向，使學(xué)生在逐步的問題解決中，形成對于鹽類水解實(shí)的知識難點(diǎn)掌握。

（三）、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)

化學(xué)是將理論知識與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的學(xué)科，同學(xué)們在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中，通過觀察而得到答案。有效運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來啟發(fā)學(xué)生的對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在學(xué)習(xí)“高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)”時，其步驟如下：

（1）組合實(shí)驗(yàn)裝置，將試管內(nèi)的導(dǎo)管稍伸出膠塞就可以，這樣便于氣體導(dǎo)出，檢查裝置的氣密性。

（2）將實(shí)驗(yàn)藥品放在試管底部，試管口放一小團(tuán)棉花，作用是防止加熱的氧氣流，把高錳酸鉀粉末吹入導(dǎo)管內(nèi)，用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管口。

（3）將試管固定在鐵架臺上。首先，注意試管口要略向下傾斜，防止藥品中的濕存的水分受熱后變成水蒸氣，到管口遇冷成水流回試管底部，使試管炸裂;第二，鐵架臺鐵夾要夾在試管的中上部，即大約離管口1/3處就可以了。

（4）點(diǎn)燃酒精燈，加熱試管。加熱時先使試管均勻受熱，然后，酒精燈外焰要對準(zhǔn)藥品所在部位進(jìn)行加熱操作。

（5）當(dāng)導(dǎo)管口有產(chǎn)生均勻的氣泡放出時開始收集。首先，在加熱前就應(yīng)把集氣瓶充滿水后倒放入水槽中等待收集;其次，開始有氣泡不要就收集，否則收集的氣體中混有空氣;第三，當(dāng)集氣瓶口有大量氣泡溢出時，證明已滿。

（6）收集完畢，將導(dǎo)管移出水面。

（7）熄滅酒精燈，停止加熱，完成實(shí)驗(yàn)操作。

通過這種實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生完成每一個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，從這些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中，讓同學(xué)生親眼目睹化學(xué)理論知識是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的，從而提升化學(xué)綜合教學(xué)水平。

結(jié)語：

總而言之，為了提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，使學(xué)生都針對性的學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)操作，合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是非常實(shí)用的教學(xué)手段。通過以學(xué)為主體、教為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力和化學(xué)知識水平，從而更有效的實(shí)現(xiàn)高中生化學(xué)的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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