淺談初中英語的生活化教學策略

唐小華

摘 ?要：隨著新課改的不斷深化，生活化教學模式逐漸成為一種新興的教學方法，并以其先進的教學理念和卓越的教學效果獲得了廣大教師的青睞，其中，初中英語教學也不例外。相比于其他學科，英語這門語言學科更加注重學生在現實生活中的運用能力，因此生活化的教學理念能很好地培養學生的語言運用能力。但同時，由于生活化教學的使用時間不長，初中英語教學中還沒能夠形成系統的使用方法，很多教師在英語的生活化教學中仍存在很多問題。基于此，本文從自身教學經驗出發，提出了幾點具體的生活化教學策略，希望能給廣大教師以參考。

關鍵詞：初中英語;生活化教學;教學策略

英語是一門語言學科，在初中階段的教學中占據著重要的地位。初中英語的教學內容大多是語言方面的知識，這對于母語為漢語的學生而言具有一定的難度，而且對于學生的記憶能力有著較高的要求。在以往的教學中，大多英語教師過于注重學生的基礎知識的記憶，反而忽略了學生對英語的運用能力的培養。而隨著新課改的推進，這一問題被教師們重視了起來，開始轉變教學觀念，并試圖通過生活化教學模式來培養學生的英語運用能力，最大限度提升初中英語教學的實際效果，促進學生英語核心素養的全面提高。

一、結合現實情境，促進知識理解

因為英語的語言構成與漢語有所不同，學生在學習過程中存在理解困難的情況，影響學生的學習效率。因此，教師可以將英語的教學與學生的實際生活聯系起來，讓學生在生活中學英語，在英語學習中感悟生活，提高學生對英語的學習興趣和學習動力。英語作為一門語言，其與人們的日常生活是分不開的，這就為生活化教學的實施提供了一個良好的基礎。在平常的教學中，教師要有意識地將所教學的知識跟學生們的實際生活聯系起來，讓學生想一想自己在日常生活中應該如何運用所學的知識，培養學生的英語運用能力。

例如，在Whats the matter？這一單元的教學中，為了讓學生更熟練地掌握和運用本單元的單詞和句式，教師可以設置學生在實際生活中會適應這種提問的情境，并讓學生進行角色扮演，讓學生在實際運用中學會用Whats the matter？Why？Because......進行會話，學會使用特殊疑問詞Why對事情原因進行提問，用because進行回答。通過設計實際生活情境教學，讓學生更好地掌握了如何將所學知識運用到生活中去，讓學生對英語知識又進一步的理解和掌握，提高學習效率。

二、組織現實運用，提升交流能力

英語交流能力也是中學英語教學的培養目標之一，想要更好地在初中英語教學中提升學生的交流能力，教師要重視運用生活化教學，并在課堂上給學生提供英語交流的機會和專業的指導。在英語教學中，口語能力的提升占據了至關重要的地位，因為英語的很大一部分用處都體現在口頭的語言交流上，因此，口語能力的高低就會對學生的實際運用能力產生很大影響。教師可以在課堂上設置生活主題，通過英語討論、情景對話等方式對學生的口語能力進行鍛煉，并對學生在交流過程中存在的問題進行及時的指導。

例如，在Could you please clean your room？這一單元的教學中，教師就可以組織學生以家庭大掃除為主題，分別找同學扮演家長和孩子的角色，然后針對如何清掃展開交流，讓學生在現實情境交流中掌握與做家務有關的詞匯，掌握情態動詞could的用法。在這一過程中，學生難免會出現各種各樣的英語運用問題，教師應及時進行針對性的指導，幫助學生糾正。組織學生進行現實生活的運用，有助于提高學生的英語交流能力，也促進學生的英語口語交流能力就得到切實的提升。

三、引導學生實踐，讓知識實用化

想要在初中英語教學中落實好生活化教學理念，教師也要有意識地給學生創造更多使用所學知識的機會，不要讓教學僅僅局限于課堂知識的講解，還要定期組織學生利用英語進行生活實踐活動，讓學生的英語知識實用化。生活是最好的老師，在初中英語學習過程中，學生記憶下的各種詞匯、語法，如果不能經過實踐的檢驗那就毫無意義。尤其是在新課改之后，學生的知識運用能力進一步得到重視，引導學生利用生活實踐來檢驗和深化自身的英語知識掌握就變得十分有必要了。

例如，在學過I think that mooncakes are delicious！這一單元的知識之后，教師可以根據實際情況，帶領學生在一些針對外國人的餐館用英語向外國人介紹餐館的代表性美食。在品嘗和鑒賞了美食之后，讓學生根據外國友人的喜好向他們推薦幾種美食，談一談美食的食材、烹飪過程、特色甚至這些美食背后的故事。類似這種英語實踐活動讓學生將學過的知識運用到實際語境中，這樣不僅可以提高學生學習英語的熱情，還能讓學生在與外國友人的交流中糾正自己的英語發音，鞏固自己所學的英語知識。

四、培養生活意識，讓學習主動化

想要在初中英語教學中落實好生活化教學理念，教師還要注意對學生生活意識的培養，讓學生學會從日常生活中汲取知識。英語這門語言的學習是一個長期的過程，并不是背好課本上的詞匯，記住一些例句就可以的。學生需要將英語融入日常的生活中去，遇到一些事情，想一想該如何用英語來表達，或者主動地去尋找一些相關的書籍知識進行學習。只有在長期且堅持的學習中，學生才能夠真正地學會學好英語。

例如，在What are the shirts made of？這一節的教學中，教師就可以借此主題培養學生生活中的英語意識。在商場中看到了一句英文標語，想一想它的含義，想一想它背后的文化知識，等等。有了在生活中學習英語知識的意識，學生的英語學習就會得到質的提升，英語學習對于學生來說也就不再是一種任務，而是一種習慣，一種進步。

綜上所述，教師想要在初中英語教學中落實好生活化教學理念，就要通過各種形式讓英語教學與學生的實際生活緊密聯系起來;同時還要注意通過組織英語實踐活動的方式來鞏固學生對知識的理解和掌握，鍛煉學生的知識運用能力;當然教師還要潛移默化地培養學生的生活意識，讓英語學習成為一種習慣，切實提升學生的英語核心素養。

參考文獻

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