如何借多媒體進行高中語文課堂導入活動

魏巍

摘 ?要：課堂導入是高中語文學科教學活動中極為重要的一環，每個任課教師不但不能忽視相關教學工作，而且需要特別就如何取得優質導入教學效果進行大量探索研究活動，以為順利實施接下來的教學計劃奠定良好基礎。而在經濟科技快速發展的今天，高中語文教師就可以將多媒體技術創新引用到課堂導入教學活動中，并且時時基于不同教學內容探究確定針對性應用方式，以充分利用其價值助力優質教學。

關鍵詞：高中語文;導入教學;多媒體技術

在近年來的教育教學領域，多媒體技術的應用已經成為了一種普遍現象，很多任課教師都開始努力探究挖掘其助力教學價值，意在更加科學優質地完成自己所擔負的教育責任，促進學生全面健康發展。具體到高中語文學科，教師們不例外幾乎都開始頻繁引用多媒體技術，尤其是在課堂導入環節。但是，從實際教學情況來看，很多高中語文教師對多媒體技術的應用還不太熟練，所以有時候難免無法充分利用其助力高效導入新課內容，對接下來的教學活動造成了一定不利影響，所以，每個高中語文教師都需要持續研究革新多媒體技術與課堂導入活動的整合方式，不斷總結科學優質導入教學措施，以為整個課堂教學奠定良好基礎，促進既定語文課堂教學任務順利完成。

一、圖文配合講述故事導入，調動學生語文課堂教學參與熱情

在以往高中語文教學課堂上，教師們或者是略過導入環節直接開始教授新課，或者是長期引用復習舊知方式進行課堂導入等，這樣通常都難以順利將學生注意力和興趣聚焦到新課內容上，不利于接下來的優質教學。據此，在當前階段的高中語文教學過程中，各任課教師就可以借助多媒體展示系列圖文資料以配合講述相應故事，并由此導入新課教學內容，從而充分調動學生參與語文課堂教學活動的熱情，助力高效教學目標達成。

例如，平時語文課堂上組織學生們學習《短歌行》這首古詩的過程中，我并沒有一進入課堂就立即開始講授新知識，而為了更好地展開接下來的教學工作進行了有效導入活動。具體而言，我通過多種渠道搜集整理了幾個關于詩人曹操的故事，并在進行口頭講述的過程中利用計算機等多媒體設備配合展示了相應的形象圖片和動畫文字，而具體故事內容包括：一年夏天，曹操率領士兵去討伐張繡，但是天氣極熱，幾乎讓人喘不過氣來，于是部隊行軍速度就慢了下來，甚至還有士兵暈倒在路邊。這時候，曹操問向導附近可有水源，向導告訴曹操距離水源還有很長的路程，曹操怕士兵們堅持不下來，于是就騎馬到隊伍前邊告訴士兵們前方有又大又好吃的梅子，而士兵們一聽仿佛已經吃到了梅子，所以前進步伐加快了許多。在此課堂導入活動中，我不僅借助生動故事為課堂增添了趣味元素，而且還借助多媒體技術給予了學生有益視覺刺激，所以也就誘發出了學生對詩人曹操的好奇心，進而充分調動起了他們學習曹操所寫《短歌行》這首詩的熱情，為我們有效配合完成課堂教學任務提供了助力。

二、生動情境模仿實踐導入，營造積極活躍語文課堂教學氛圍

分析一直以來高中語文學科教師所開展的教學工作可知，他們當中許多人無法順利實施教學計劃的主要原因在于沒有營造出一個良好的課堂氛圍，對學生積極性、學習思維等都造成了一定不利影響。據此，在新時期教育教學環境中，為了避免上述情況出現，高中語文教師就有必要以多媒體技術為支撐進行一定的生動情境模仿實踐導入活動，為語文課堂增添豐富動態趣味因素，營造出一個積極活躍的語文課堂教學氛圍，促進優質教學活動順利推進。

例如，在語文課堂上正式開始組織學生們學習《林黛玉進賈府》這篇課文相關知識之前，我首先借助多媒體技術進行了積極有效的導入教學活動，為接下來的知識講授工作奠定了良好的氛圍基礎。具體而言，我在課前制定教學計劃的時候就從網絡上搜索到了《紅樓夢》這部電視劇，并從中截取了與本課內容相對應以及關聯比較緊密的一些生動情境片段，在此基礎上，我就在課堂導入環節通過計算機等多媒體設備播放給了學生們，要求他們仔細觀看分析。緊接著，我根據對班級學生情況的了解而將他們劃分到了幾個小組當中，同時要求各小組學生共同商討選擇其中一個視頻片段進行仔細研究，進而分別扮演其中一個角色模仿演繹，并積極在全班同學面前進行表演。在上述生動情境模仿實踐導入活動中，我借助聲音、視頻以及互動實踐等元素在課堂一開始有效營造出了積極活躍的教學氛圍，為之后順利進行系列科學教學活動增添了極大助力，最終優質完成了既定課堂教學任務。

三、思維導圖展示活動導入，促進學生高效理解課堂教學內容

在正式開始進行高中語文課堂教學活動之前，每個教師都有必要指導學生預先盡自己所能掌握一定基礎知識，以便于課上更容易理解既定教學內容。與此同時，高中階段學生漸漸擁有了更加強烈的獨立欲望以及自我表現意愿。鑒于上述現實，平時教學過程中，高中語文教師就可以基于多媒體技術而組織學生進行一定思維導圖展示活動，順利導入新課即將教授的內容，促進學生高效理解課堂教學內容，迅速達成計劃教學目標。

例如，帶領學生們學習《祝福》這篇課文的過程中，在開始的預習學習階段，我特別為學生們布置了一項思維導圖制作任務，具體而言，學生們可以自由結成一個個學習小組，同時各小組學生需一起閱讀探究課文，提煉其中的重要知識點，進而利用計算機制作成動態思維導圖。在此基礎上，實際進行課堂導入教學活動的時候，我就鼓勵各小組主動上講臺借助多媒體設備展示本組制作的思維導圖，與此同時，他們還需要派一個代表對思維導圖進行詳細分析解說，并接受班級其他同學的提問。最后，我對學生們展示的思維導圖進行了客觀評價，并將我制作的思維導圖展示了出來，進行了對比分析。這樣，通過上述一系列思維導圖展示導入活動，每個學生都在正式聽課之前預先掌握了較為豐富的課文相關知識，為進一步聽講學習奠定了堅實基礎，所以接下來，我很順利地就完成了本課計劃教學任務，即不僅促使學生高效理解掌握了豐富語文知識，而且還促使學生語文綜合能力得以大幅度提升。

總之，在當前教育教學環境中，課堂導入教學環節得到了越來越多的重視，所以具體到高中語文學科教學工作中，每個任課教師都有必要創新引入多媒體技術，并探究系列以此技術為支撐的科學導入教學策略，為整體課堂教學計劃順利推進奠定良好基礎，最終有益于學生學科能力穩步提升。

參考文獻

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