幼兒園教學中如何應用微課

曾藝琪

摘 ?要：“微課”既是以錄制視頻的方式來進行授課，視頻內容主要是將教師進行教育教學的過程記錄下來，并針對教學內容的重點，難點進行剖析和著重講解。微課不僅能夠突破地域和空間的限制，為幼兒提供完整的教學內容，還能有效的促進幼兒對學習的主觀能動性，激發幼兒的學習興趣，微課不僅與幼兒的認知規律相契合，還能滿足幼兒的認知需求，通過利用視頻重復播放的功能，能夠為不同層次的幼兒提供便利條件，以此來促進幼兒的個性化發展。

關鍵詞：幼兒園;教學;微課;應用;

微課不僅能夠提高幼兒的學習效果，還能有效的提高教師業務水平，在對微課的研討和探究中，轉變了教師的教學觀念，開闊了教師的眼界，改變了教師的授課模式，拓展了教師的教育思路。對于幼兒而言，微課是一種全新的學習概念，而對于教師來說，微課也是一次教學變革，在微課的教學實踐中，教師應發揚不斷專研、不斷探究的學習態度，通過廣泛的運用去積累和總結教學經驗，并通過自身的努力，將微課的作用發揮到極致，讓更多的幼兒能夠從中受益。

1、以具象課程出發，微課為幼兒展示了更加生動形象的教學內容

根據幼兒時期思維的認知特點，幼兒的大腦能夠通過對具體的形象而產生映像記憶，所以幼兒應以最直觀的方式去了解知識的各個層面，再以聲音和影像結合的方式，使幼兒獲得更多的知識點。而動態的畫面更能抓住幼兒的注意力，讓幼兒能夠集中思維進行思考，從而能夠使幼兒對教學內容產生濃厚的興趣和好奇心，并通過引導式教育，讓幼兒通過主動探究而獲得啟發，并在圖文并茂的視頻中習得教學內容的重點和難點。在整個學習和認知的過程中，幼兒以自主學習為主，家長協助為輔，強化了幼兒的主觀能動性，讓幼兒在微課的學習中獲得了更多的自信和成就感，

例如：教師錄制的科學實驗活動《不會濕的紙巾》，教師通過將紙巾放入水中，讓幼兒了解紙巾在進入水中之后會被迅速浸濕，而當教師拿出另外一張紙巾，并將其放入水杯的底部，再將水杯扣入水中，當水杯被取出后，杯中的紙巾卻一點也沒有被浸濕，教師利用親自示范來讓幼兒了解實驗的操作過程，并用簡潔的語言來進行簡單描述，教師通過鼓勵幼兒親手實踐來探究其中的科學道理，使幼兒幼兒能夠在反復觀看中，進行操作練習，待實驗成功后，幼兒可觀看實驗解密環節來獲取實驗的科學意義，引發幼兒深層的思考，激活幼兒的探索欲望，強化幼兒動手能力的同時，也大大提升了幼兒對科學的喜愛。

微課不僅促進了幼兒的學習興趣，還通過其智能化的播放模式滿足了不同層次幼兒的不同需求，從而緩和了因個體差異而產生調整課程進度的問題。因幼兒動手能力、理解能力、行動力的偏差，對教學進度的要求就會有所不同，如果在日常教學中，整個實驗過程需等待所有幼兒操作完成后，教師才能總結實驗中所蘊含的科學道理，而在等待的過程中，就會造成部分幼兒注意力分散的情況，還有可能影響到其他幼兒的情緒，造成課堂秩序紊亂。而在微課中，就不會存在這一問題，幼兒可根據自身情況自由操控視頻的進度，在不受時間和空間限制的同時，大大的體現了微課自由教學的優勢，幼兒通過自主操控學習節奏，而達到短時高效的完成微課的學習體驗。

2、提高教學效率，促進幼兒發展

通過對幼兒年齡特點的分析，在教學活動中幼兒通常是以模仿的形式來加強記憶，鞏固知識，所以針對這一特點，教師在教學的過程中可充分利用視頻的多感官刺激來激發幼兒的模仿欲望，讓幼兒在模仿中加深對教學內容的理解，從而促進幼兒的個性化發展。

我們常說讓幼兒在玩中學，在學中玩，那么教師應如何利用微課，讓幼兒在教學中玩起來呢？其實，微課就是把抽象的概念轉化為具體的事物表象，同時，利用音頻結合圖片等方式來使教學內容“活”起來，當教師掌握了更多的信息化技術，并將其運用到微課中時，定會讓幼兒獲得更多的快樂體驗。通過教師精心設計的課件，讓幼兒一邊學習一邊做游戲，教師通過對課件的操作，使幼兒體驗視覺上、聽覺上的新鮮感。以數字5的分解為例，教師將數字分解的過程設計為摘蘋果的游戲，在課件中出現了兩棵蘋果樹，樹上分別是標有數字1-4的蘋果，兩棵樹的中間擺放了一個大籃子，籃子上標有數字5，幼兒通過畫面即可了解游戲的玩法，就是在兩棵樹上找出相應的數字，完成對數字5的分解過程，即可成功摘下蘋果。經過形象的演示，讓幼兒對知識點的掌握程度大大的提升了，更主要的是，通過游戲課件的使用，大大的激發了幼兒的學習興趣，微課能將枯燥抽象的科學概念，以精美的畫面和精準的演示展現在幼兒的眼前，并能通過幼兒最喜歡的游戲方式為教學增添趣味性。

3、提升教師業務能力，提高教師的教學水平

針對微課教學內容的選擇上，教師應結合其授課形式的特點而為幼兒展示出最為適用的內容來進行教學。教師將知識點以貼近幼兒生活，并以幼兒喜歡的形式進行展現，再結合豐富的網絡資源，對教學內容進行潤色，通過引人入勝的導入，情景化的教學過程，游戲化的鞏固復習來加深幼兒對知識內容的理解。教師在教學的過程中，要克服以往的教學習慣，雖然沒有與幼兒進行真實的互動，但也要根據經驗來設想幼兒對教學的反饋，從而使教學達到最佳效果。

微課因排除了教學中的一切干擾，而濃縮了授課的時長，讓幼兒在最短的時間內集中所有的注意力去掌握知識的要領，再通過教師精煉的總結和梳理，使教學變得言簡意賅。而教師通過錄制微課，增強了自身的邏輯性和語言表達能力，這不僅提升了教師的業務能力，也使教師的教學水平得到了提高。

結束語：

隨著教師對微課教學的不斷開發和利用，使教師的教育觀念在逐漸發生轉變，教師能夠有效的結合網絡信息資源，使原本枯燥乏味的教學內容變得鮮活靈動、豐富多彩，提高了教學的趣味性，有效的激發了幼兒的學習興趣。教師應緊跟信息化科技時代的腳步，運用先進的微課技術來進行教學，為幼兒帶來更新更好的學習體驗。同時，教師也應在不斷學習，不斷自我更新中提升自身價值，取得更多成就。

參考文獻

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