中學生英語寫作中存在的問題及對策

王琳景

摘 要：英語寫作是高中英語教學的重要組成部分，學生的寫作能力是其綜合英語學習能力的重要體現(xiàn)。因此，在教學實踐中，教師應(yīng)注重學生寫作能力的培養(yǎng)，加強對學生寫作水平的指導和訓練。本文通過對高中生英語寫作中存在的問題進行簡要分析，簡要分析提高高中生英語寫作能力的策略，希望能對高中生英語寫作能力的提高和高中英語教學產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：中學英語;寫作能力;綜合能力

由于受母語負遷移的影響，以及沒有英語語言環(huán)境，日常英語教學中教師缺乏訓練學生英語思維的意識，絕大多數(shù)中學生很難有良好的英語思維品質(zhì)。學生在寫作時大多是逐詞翻譯，拼湊單詞，形成中文式英語的作文。

一、初中英語寫作教學現(xiàn)狀

隨著新課標對學生寫作能力要求的提高，中考的寫作分值從10分提高到20分，這也就意味著寫作對于學生的英語成績有著十分重要的影響，但許多初中考生的英語寫作出奇的差，其中農(nóng)村中學的學生更是不盡如人意。如何才能夠改變這種現(xiàn)象呢？通過筆者的觀察分析，在學生平時寫作時，主要存在以下幾點問題。

（一）受母語影響

在英語寫作中最常見的情況就是在學生寫作時常常會用到漢語式思維，這也是在英語寫作中最難解決的一個問題。在初中學生的日常生活中，經(jīng)常會用到漢語的表達，漢語的語法與英語的語法不相通，這也就導致了在實際訓練中，初中學生由于自身詞匯的匱乏，往往會逐字逐句的硬翻譯，或者直接生搬硬套地進行寫作訓練，根據(jù)漢語語法去自己編造一些英語中沒有的語言，用漢語語法來組成一篇英語作文，這種現(xiàn)象層出不窮，例如在牛津版2013-2014八年級上冊的英語中，描述一位朋友——他努力學習，許多學生都翻譯成：“He hard study.”這種明顯的就是由漢語的語法來生搬硬套的英語單詞所組成的一個句子。學生受到母語的影響，導致在其作文訓練中語法表達錯誤。

（二）詞匯量不夠充足

學生在實際中進行作文訓練時，詞匯量不夠充足就會給寫作帶來很大的難度，甚至一些學生連簡單的單詞都能拼寫錯誤;不扎實的基本功導致了即使語法沒有問題，也沒辦法進行寫作，寫作時腦子一片空白。

（三）語法知識掌握不夠牢固

許多學生在日常練習過程中沒有牢固的掌握好語法，從而導致在實際寫作時許多的學生不能準確地運用語法知識來進行寫作，例如時態(tài)錯誤、主謂不一、詞法的搭配經(jīng)常出現(xiàn)問題等，這些問題在初中學生的實際寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)。不牢固的語法知識掌握，導致了學生在寫作完成后往往很難得到高分。

二、提高初中生英語寫作能力的策略

（一）仿寫

所謂仿寫，即仿效優(yōu)秀的范文中的詞語、句型、結(jié)構(gòu)等進行寫作，也指從某篇文章的立意得到啟示去構(gòu)思自己的文章，或者從某篇文章的構(gòu)思布局和語言特點得到啟發(fā)，借用來寫自己的文章，其中既包含了仿寫者對成功作品的借鑒，又體現(xiàn)了仿寫者自己思考、創(chuàng)作的過程。

（1）仿寫句子

對處于初級英語水平的初中低年段學生來說，語言的積累過程非常重要，教師要關(guān)注他們對單句的仿寫，從而為仿寫篇章做鋪墊，因此，強化七、八年級學生對旬子的理解和表達就非常有必要。教師應(yīng)教會學生使用多種表達方式表達同一意思，例如在牛津教材6BModule 2 Unit 5 What will be like這- - 單元的Writing部分，教材要求學生寫篇A reporton my future，主要句型將會用到一般將來時態(tài)，要表示將來打算做某事時，就可以用多種句型來表達，Iwill do..I plan to.../ I am going to o.../Idecide to d..等。在涉及到“寒假計劃”或者“暑假計劃”等為題材的文章時，也可以用這些句型，如學生可以寫1 plan to goto the Shanghai Museum.I will also visit some relatives，這樣同樣表達-一個意思，但句型不單一，學生易于模仿，在平時的教學中，教師可以圍繞仿寫主題，布置寫關(guān)鍵句的仿寫任務(wù)，.提高學生仿寫句子的能力。

（2）注重仿寫過程

1）小組交流，促進思想。全班分成兩組。在規(guī)定的時間內(nèi)，學生分別說出一些相關(guān)的句子，看哪一組句子多，哪一組句子好。學生們更加積極參與。別人說的句子也給了他們下一篇寫作的靈感。同時，在說的過程中，老師可以糾正不正確的單詞，所以很容易寫下一步。在整個演講過程中，各級學生都能參與到教學中來，學生的自信心和積極性都有了很大的提高。

2）寫出初稿。通過小組交換意見，學生對模仿的思路和方向有了一定的基礎(chǔ)。在寫作中有一些東西要說，他們可以組織句子來表達他們的意思。這是一個進步，它為更好的模仿奠定了基礎(chǔ)。

3）修改和改進。修改是寫好作文的前提。它可以分為自我檢查和小組修改。草稿完成后，學生們檢查他們的作業(yè)。關(guān)鍵是這個詞的拼寫是否正確，句型是否正確。然后四個人一起修改小組里學生的作文。這時，我們不僅要注意拼寫和語法結(jié)構(gòu)，還要看字跡是否工整，標點是否正確。經(jīng)過一番努力，學生們會為自己感到自豪。

（二）夯實基礎(chǔ)，擴大詞匯量

作為寫作的基礎(chǔ)，單詞、詞組以及固定的短語都是十分重要的，在教師教學過程中對于這些應(yīng)當有針對的進行訓練，要讓學生在日常學習中經(jīng)常地運用一些常見的單詞、短語以及句型等，這樣可以使學生在寫作時能夠準確地運用自己想要表達的詞匯，對于一些容易出錯的問題，教師應(yīng)當采取針對性的訓練進行學生的單詞強化，從而更好地拓展學生的詞匯量。

三、結(jié)束語

要想提升學生的英語寫作能力，教師不僅要在思想上有足夠的重視，在一定的情況下還要采取有效的對策來讓學生們能夠掌握一定的寫作詞匯、技巧等，從一點一滴做起，引導學生們能夠?qū)W會寫作，使學生們能夠在英語寫作中找到樂趣，提升自身自主寫作的積極性，持之以恒地對其進行長期的訓練，這樣初中生才能準確、規(guī)范地寫出一篇好的英語作文。

參考文獻

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