提升初中學校教學質量的管理策略

楊明

摘 要：隨著素質教育理念的提出和教學水平的不斷發展，無論是學校還是學生對于初中基礎教育的要求日益提升，且需求也隨之增長，并對初中學校教學管理工作提出全新的目標。在具體工作實踐中，教師應轉變傳統的教學理念，并積極嘗試與創新，努力與教育改革相適應。解決教學管理工作存在理念落后、管理手段單一的問題，不斷提升教學管理工作的實效性，為學生提供更加優質的教育服務，促進初中學生良好發展。

關鍵詞：初中學校;教學管理;實效性

初中學校中教學管理的核心工作就是教學常規管理，其主要針對初中教師在備課、授課、評價方式、科研等各個方面提出要求和具體的量化考核標準，這既能保證學校的教學工作有質量、有秩序地進行，也能夠促進教師在自己的崗位上獲得繼續學習的能力，有助于教師隊伍的壯大。初中學校教學質量的保證或在此基礎上的提升并不能由學校或教師單獨的一方來決定，二者應該相互配合，共同實現整個學校教學資源的合理利用，實行人本化的管理體制，同時結合教師在備課和聽課方面的培訓來增強教師的授課質量，保證學校的教學管理能夠取得預期的效果。

一、初中學校在管理過程中存在的幾方面問題

（一）制度完善但缺乏可操作性

我國大部分初中學校都具有相應的管理制度，這些學校的制度雖然完善，但是不代表學校管理地妥當。很多規章制度落實不下去，缺乏可操作性，在執行過程中就會遇到或大或小的問題，因為操作性不強，所以學校管理也很難達到理想的效果。

（二）校園安全存在隱患

近幾年，新聞報道上出現很多大大小小的校園暴力事件，也存在著一起歹徒殺害學生和教師的殘忍事件，這些報道一次次地沖擊著人們的心靈，同時也暴露出校園管理方面存在的安全隱患。校園內部的安全管理亟待提高和加強。

（三）學校文化建設欠缺人文關懷

學校不僅是讀書學習文化知識的地方，同時也是提高學生綜合素質的地方。很多學校只注重學生的文化知識的培養，忽視了學生的個性發展，這就很難提高學生的綜合素質，這樣的學校管理方式缺少人文關懷，影響了學生發揮主觀能動性，從而管理也逐漸失去有效性。

二、加強學校管理的相關措施

（一）創新教學管理手段和方式

傳統教學管理理念和模式嚴重阻礙管理質量的提升，不利于初中學校在全新教育環境中的健康發展。為更好的增強教學管理實效性，在社會與教育領域廣泛關注的背景下，初中學校教學管理工作應與時俱進，積極探索更具成效的教學管理方法。并將其合理應用到管理實踐中，完善傳統管理模式存在的問題，增強管理工作的針對性，不斷提升教學管理水平，達到預期的管理成效。首先學校要充分了解實際教學現狀，并掌握學生內心想法和訴求，根據實際制定能夠在短期內完成的管理目標和管理計劃，并明確各部門的管理職責。在目標制定完成后學校應將其下發到各教師手中，并要求教師嚴格按照管理計劃開展相關活動，保持教學工作的規范性與科學性，增強課堂教學實效。其次學校加大對教學硬件的資金投入，購入更多具有創新功能的教學設備，并傳授教師使用流程與規則，為教學創新提供更多的可能性。最后學校應增強教師以學生為本的教學意識，促進教師與學生之間的溝通，更全面的了解學生存在的學習困惑與問題，結合學生存在的問題調整教學內容，并設置出更具針對性的管理措施。

（二）深化校本教研與校本培訓

校本培訓是強化教師專業水平，提升教師教學能力與綜合素養的重要手段。構建校本培訓機制，并積極組織教師參與業務培訓活動，一方面能夠增強教師創新意識和能力，并掌握更多將創新教學模式應用到教學實踐的方法。另一方面還能夠在教師隊伍中形成良好的學習氛圍，增強教師終身學習意識，提升教師參與培訓活動的主動性和積極性。初中學校可利用教師課余時間開展教育講座，邀請教育專家進入校園對教師展開指導，并解決教師在教學實踐中存在的具體問題。還可引導教師之間進行交流，通過不同學科知識的交叉，幫助教師掌握更多教學方法，拓展教師知識面，從而獲得專業能力的提升。另外，初中學校還應健全校本教研體系，開展校本研究活動完善課程教材內容，幫助學生了解更多校園文化，增強學生對教學內容的認同感。還要引導教師將更多精力投入到教學研究中，加強對有關課題的討論，不斷提升自身的教研能力，并在教學經驗傳遞中有所收獲。

（三）建立科學有效的教師評價體系

設立科學客觀的教師評價體系是提升教學管理工作時效性的基礎條件，由于大部分初中學校還存在教學評價標準單一，或只依照學生學習成績來評級教師教學水平的情況。不但會降低教師教學創新積極性，評價內容的單一性還會使學校無法發現教學實踐存在的問題，不能針對評價結果進行調整，影響整體的管理成效。為改善這一現狀，初中學校應結合實際情況，構建合理的教師評價體系，并促進評價標準與內容多樣性發展。不僅僅關注教師的教學能力和水平，還應充分挖掘教師的教學潛力，發現教師教學特色，對教師存在的優點進行及時表揚，激發教師教學主動性，改善教師教學存在的問題。一方面學校可定期組織聽課活動，了解不同教師課堂教學問題，并掌握創新教學理念和模式的應用情況。另一方面院校可加強對與教師的溝通，關心與照顧教師的工作與生活，鼓勵教師發表自己的看法。并對幫助教師解決教學困難，引導教師樹立無私奉獻的意識，并深化與課堂中，增強整體教育教學效果。初次之外，學校還可利用物質激勵手段，比如提升教師薪資待遇、為教師提供教學研究資金、優化教師教學和工作環境等，來激發教師教學熱情，使教師能主動投入更多精力在教學中，為初中學校整體教育和教學管理水平的替身貢獻自主力量。

三、結語

總而言之，初中學校教學管理工作實效性的提升，需要相關管理人員與教師的共同努力，學校方面應建立科學有效的管理制度，并明確教學管理目標，劃分管理職責，促進教學管理工作制度化和規范化發展。教師方面應積極轉變傳統管理理念，進行大膽創新與實踐，并在落實教學管理工作的過程中，不斷完善自我與提升自我，實現教學能力與質量的提升，為學生提供更加專業的教學服務。

參考文獻

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