分數不應只是學生的評價標準

黃天軍

摘 要：當前，各行各業都在提倡科學發展觀，而教育上的一些行為，與這格格不入。人的發展是多方面的，學生身心發展是有一定規律的，每個學生都各有特長。但從古代的“躍龍門”直到今天的“考名牌大學”，社會還是把分數作為唯一的評價標準來評價教師和學生。只關心學生的分數，沒有更多地去關注學生身心健康，這應當引起全社會的關注。

關鍵詞：評價標準;身心健康;教育環境;正確評價體系

一國內課題組調查發現，有一半的中小學生把考試獲得好成績列為最開心的事;因自己成績不理想而深感煩惱的則占六成以上，年級越高，與成績掛鉤的比例越高。何以莘莘學子的快樂指數與分數共潮汐，同涼熱？課程知識的學習難道就是天真爛漫的稚童與少年生活的全部？

實施課改是件好事，但實施新課改幾年來，學生的學業負擔日益加重，尤其是近幾年。學校的小學生從上午7：30進校至下午4：30放學，內宿生每周星期日下午來校，星期五4：00才能回家，他們在校晚上還進行兩節的自修，小學生在校學習時間太長了，有些學校還利用體育課上語文或數學課，學生活動時間少了。教師在緊繃腦神經的同時，學生幾乎沒有活動、放松的時間，除了上課還是上課。不難發現，厭學學生、心理有問題的學生都達到一定比例，據調查，各小學都存在有學生翻墻外出玩游戲的現象，這其中包含有成績好的學生在內。造成這些現象的主要原因，在于我們的素質教育還停留在口頭上。有的地方還在進行應試教育，并且這兩年尤其過分。從表面上看，分數是上去了，但在分數的背后，是以學生的身心健康受到傷害為代價的，我們是在拿學生明天的健康，明天的發展來作為賭注，換取今天的分數。成績不好的學生受到很大的壓力，抬不起頭，久而久之，有的學生變得自暴自棄，成績好的學生壓力更大，就怕自己成績下降，父母的臉色不好看，整天憂心重重。導致了不少學生失眠，加上體育鍛煉時間太少，學生身體素質普遍下降。對一個家庭來說，辛辛苦苦培養出來的學生，走上社會后可能就是廢物一個。這是由于傳統觀念“萬般皆下品，惟有讀書高”的作怪，認為好像只有讀書才有出路。其實，學習是要有天分的，有些學生雖然人坐在課堂上，但學習效果卻差強人意。長此以往，對學生的自信心也是一種打擊，更談不上幸福和快樂了。對比之下，一些發達國家的學生素質非常高，很有自信，也很快樂，這是他們國度的教育評價和良好的環境造就了他們。有人研究高素質、過得快樂的學生，家長的體會是，在他們上學的時代，也經歷過殘酷的競爭，所以他們更加理解孩子。每天孩子一回家，迎接他們的就是媽媽的擁抱和問候。在這樣的環境下，孩子更多地感受到親情和理解。所以說，現在我們的學生在物質上是富有的，在精神上是貧困的。

關注學生身心健康，是長期以來教育面臨的突出問題，它關系到教育目標的實現、課程改革的發展以及青少年的健康成長。有教育專家形容，現在我們的教育就像一列脫軌的列車，大家明明知道不對，但還是這樣走下去。教育如果與社會的要求脫節，這代學生就會成為“犧牲品”。同時，許多發達國家的教育，經歷了幾十年甚至上百年曲折之后，最后也走上了素質教育的軌道。畢竟是“十年樹木百年樹人”啊，這值得我們深思與借鑒。

改變評價標準，減少學生在校學習時間，營造良好的環境，建立正確的評價體系，這是教育上一個迫在眉睫需要解決的問題。這就需要從根本上轉變理念，即真正從“一切為了學生、為了一切學生”的理念出發，全面促成學生和教師的成長與進步。

如何才能營造出有利于學生健康成長、快樂成才的氛圍，讓他們感到一種眷戀、一種歸屬、一種寄托，感受到一種情感上的溫暖，從人的發展的角度，不應以考試分數為指揮棒，作為是否幸福快樂的圭臬。全面的成長、愉快的學習，需要富有生活色彩、溫馨和諧的集體生活這個營養基。心理學家研究發現，兒童的道德觀念是在孩子們的游戲和協作中產生的，這就提示了集體生活對于情感和價值觀形成之重要作用。這就有力地啟發：要讓孩子們健康快樂地成長，需要營造相應的環境和氛圍。有關部門及時采取措施，減輕學生學業負擔，還學生一個健康的身體、健康的心理，為學生的可持續發展留點后勁。

教育是培育人的事業，歸根到底就是為了人的全面發展。學校應該營造一個能滿足師生合理需求、有利于健康人格發展的良好教育環境。良好的教育環境應該以人為本，落實到學校，就是要以師生為中心，突出學生的成長和發展;良好的教育環境應該是在物質環境的基礎上，衍生出來的人際環境、課堂教學環境、自身心理環境。正如有的人所感慨的，它是學生體驗快樂成長最直接的載體，是教師感受職業幸福最基本的舞臺。

而良好的教育環境的精彩之處就在于真正地以人為本，關注人的幸福體驗，注重平等、公正，真誠、互助，勤勉、篤學，活躍、寬松，自信、自尊，平和、達觀，安全、舒心，美觀、宜人。在這種和諧的教育環境中，班主任、任課教師、學生集中展示著各自的人格魅力和才華，共同營造著集體生活的精神氛圍和風尚。良好的教育應該是師生共同的精神家園，必定會在以人為本、共創和諧的教育實踐中，極大地促進學生和教師的幸福，讓師生健康愉悅地進步、成長。

總之，教育應該改變評價標準，減少學生在校學習時間，減少統一的市區調研考試次數，改變以往按分數排名次，來評價一個教師教學工作的做法。營造良好的環境，建立一個正確的評價體系，利用媒體引導全社會關注學生的身心發展，更新理念，把新課改的精神貫徹落實到位。

參考文獻

[1]2008年3月10日《江南時報》2008年1月16日《文匯報》