職業素養視域下的高職思政課建設研究

摘 要：高職人才培養目標重點是高素質技術技能型人才，其中，職業素養是高職畢業生綜合素養的核心部分，高職思想政治課程教學目標涵蓋職業素養內容，職業素養內容也能通過思想政治課程走進學生內心，當前，社會的發展和就業形勢的嚴峻，要求必須重視高職學生職業素養教育，這也是人才培養質量提升的重要內容。

關鍵詞：高職思政課;職業素養;建設

一、高職思政課與職業素養的關系分析

目前，高職思想政治教育課主要涉及《思想道德修養與與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》三門課程，核心目標是培養學生樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，成為中國特色社會主義建設事業的合格建設者和可靠接班人，主要內容涉及個體思想品德、理想信念、職業觀等，也涉及國內外經濟社會發展形勢教育，這些內容也都是高職學生職業素養所涵蓋的內容，在內容體系上二者是相通的。

職業素養教育是基于職業基本素質和正確職業觀的培養為目標的，就是要使學生具備正確的職業態度、科學的職業規劃、合格的職業道德水準以及堅定的職業理想。根本目的是要讓學生確立正確的職業觀，因此，職業素養教育必須牢牢建立在馬克思主義“三觀”培育基礎之上。

品德意識是職業素養的核心組成部分，思想政治教育可以最大程度提升學生的品德意識，端正學生的職業態度，堅定其職業理想，激發其工作熱情，從而確立正確的職業觀。通過一系列行之有效的方式方法，將職業素養教育內容有機融入思想政治教育體系，通過思想政治教育成熟模式促進職業素養教育的開展，使二者緊密結合，才能真正實現高職學生職業素養提升以及全面發展的目標。

二、基于高職思政課推動職業素養教育存在的問題

（一）學生層面因素分析

目前進入高職院校接受教育的學生，大部分是由于高考分數沒有達到本科錄取要求而選擇高職教育的，比起本科在校學生，高職學生整體上呈現基礎知識薄弱、學習意愿不強、學習能力有待提高、學習習慣不好等情況，另外，相當一部分高職學生來自于中職學校，還有一部分通過高職單招（有些地方稱為分類招生考試）進入高職院校的，生源的客觀情況決定了上述高職學生的基本情況。

（二）學校層面因素分析

當前，全國高職院校都通過不同形式加強學生職業素養教育，但是多數高職院校存在認識不到位的情況，第一，只注意單一的職業素養教育工作，沒有認識到通過高校思想政治教育成熟的體系和模式促進職業素養教育的開展，忽略了兩種課程的關系。第二，高職院校思想政治工作隊伍受普通本科教育的影響，從思想上沒有正確認識職業教育特點和規律，忽視高職學生職業素養教育。第三，由于部分高校受經濟條件的制約，缺少職業素養提升環節的經費預算，包括職業素養養成教育課程建設，即使教師重視，依然出現“巧婦難為無米之炊”的結果。

（三）師資層面因素分析

師資隊伍是實現教育目標的前提和基礎。一名優秀的職業素養課程教師，一方面必須具備全面系統的職業素養教育理論知識，更應該具備較強的職業素養教育教學能力。然而，現實中，相當一部分高職院校沒有專門的職業素養教育師資，承擔職業素養教育的教師大多數來自于就業管理部門或者由部分思想政治理論課教師兼任。他們由于自身學習經歷和工作經歷的限制，即使掌握了系統的基礎理論，但是無法做到理論和現實的有機融合，不能有效把握最新的就業形勢以及經濟新常態背景下“準職業人”的新特點。

三、基于高職思政課推動職業素養教育的策略

（一）積極推動思想政治課和職業素養教育師資的融合

師資是教育順利進行的前提和基礎，長期以來，高職院校根本沒有專職職業素養教育師資，示范或者骨干高職院校情況還比較樂觀，但其它一般院校就存在嚴重的師資短缺問題。此情況下，推動職業素養教育相關教師和思想政治理論課教師有機融合實屬一種可行且有效的辦法。一方面，加大對思想政治理論課教師關于職業素養教育的培訓力度，另一方面，在原有就業指導課教師中，選擇學歷、職稱、專業等方面符合國家要求的部分師資，實施培訓，使之能承擔思想政治理論課教學任務。這樣，不但有利于職業素養教育和思想政治教育的融合，也有利于整體提升師資建設水平。

（二）積極推進思想政治課教育教學模式的改革創新

中宣部、教育部相關文件中明確提出高校思想政治理論課要改革教學方法，創新教學藝術，注重發揮教與學兩個積極性，形成第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網絡教學相互支撐，理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學體系。高校思想政治課教師要積極投身于教育教學改革，積極探索符合現代教育規律和學生成長規律的教育教學方式，比如在堅持傳統“灌輸”方法的基礎上，積極建立激勵、感悟、實踐、體驗式的教學模式，廣泛開發具有職業文化氛圍的第二課堂，重視實踐環節，充分發揮校內外活動自身的優勢，引導學生自主思考和學習，自覺進行“三觀”的思考，同時自覺提升現代職業素養。

（三）積極推動現代通信網絡技術服務教育教學

當前，以“大數據”和“互聯網+”為代表的新技術、新產業時刻影響著人們的生活方式，當代高職學生基本上出生在上世紀末和新世紀初，信息化使他們的生活完全離不開網絡，這既為他們獲取信息提供了更加快捷的條件，但也對學習產生著不良的影響，沉溺網絡游戲、參與網絡貸款等現象已引起了社會的極大關注，高校要積極引導學生正確使用網絡。思想政治課也可以充分利用現代網絡技術，挖掘新的教育平臺和載體，比如通過網絡，可以舉行網絡模擬招聘，通過網絡虛擬空間進行職場體驗等等。

參考文獻

[1]黨安靜、王欣.“翻轉課堂”教學模式下高職思想政治理論課的實效性探究[J].襄陽職業技術學院學報，2016（15）

[3]中宣部、教育部.關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知[Z].教社科〔2015〕2號

作者簡介：

沈靜（1987.12—）女，民族：漢，重慶市永川區人，重慶交通職業學院講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育研究

基金來源：

本文是全國交通運輸職業教育教學指導委員會2019年科研項目《提升高職院校思想政治理論課實效性路徑構建研究》研究成果，編號：2019B10