大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

王睿 宋繼蓬

摘 要：隨著國家素質(zhì)教育改革理念的深入推進(jìn)，新形勢下大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)也面臨新的市場需求和要求。對(duì)于大學(xué)生而言學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程需要不斷提高知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，并在實(shí)踐過程中不斷研究探索，這樣才能切實(shí)提升綜合素質(zhì)，為未來的成長發(fā)展等奠定基礎(chǔ)。本文圍繞大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，探究了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義，分析了目前在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后針對(duì)如何提升大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出了相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;大學(xué)生;藝術(shù)設(shè)計(jì);課程教學(xué);意義;對(duì)策;培養(yǎng)

伴隨國家教育體制改革進(jìn)程的深入實(shí)施，新形勢下市場對(duì)人才的能力和素質(zhì)要求越來越高。在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中教師不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注理論知識(shí)能力方面的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣才能更好地提升學(xué)生的發(fā)散思維和能力，進(jìn)而為大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐等奠定基礎(chǔ)，全面促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升，為藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展提供良好的支持。目前在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面還存在不少的問題，教師忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，所以需要盡快完善相關(guān)的育人機(jī)制。加強(qiáng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的對(duì)策探究，具有重要的社會(huì)意義和教育價(jià)值。

一、大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義分析

創(chuàng)造性思維是指對(duì)事物有新的認(rèn)識(shí)、判斷，或者能夠提出解決方案的新方案和新途徑等思考問題的模式。創(chuàng)造性思維方式對(duì)思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義。創(chuàng)造性思維有其自身的特性，具有求異性、非邏輯性以及兼容性等特征。比如求異性體現(xiàn)在思考和解決問題的過程中運(yùn)用非常規(guī)的方法來進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，提出獨(dú)特的見解。非邏輯性則是指在思考問題的過程中沒有從邏輯性的角度進(jìn)行逐步思考，可以憑借想象力或者靈感等來思考問題。兼容性是指在進(jìn)行問題思考的過程中可以應(yīng)用發(fā)散思維、模糊思維等來進(jìn)行解決，從而更好地確保問題有效及時(shí)解決。

當(dāng)前教育體制改革進(jìn)程有序推進(jìn)，高校在專業(yè)課程教學(xué)等方面也面臨新的教改形勢。對(duì)于大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)而言應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體而言，一方面通過全面加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛力，更好地引導(dǎo)他們加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探究，主動(dòng)思考專業(yè)領(lǐng)域方面的知識(shí)和內(nèi)容，并將其運(yùn)用于實(shí)踐中，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和感知力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高學(xué)習(xí)能力。另一方面通過全面加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以促進(jìn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。通過培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而可以更好地引導(dǎo)教師在教學(xué)中注重和學(xué)生的溝通，積極學(xué)習(xí)其他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，并不斷提升與學(xué)生的溝通成效，更好地運(yùn)用自身的技能和魅力影響和感染學(xué)生。此外全面加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也有助于提升學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色和品質(zhì)，更好地吸引更多的資源，為大學(xué)生成長發(fā)展等提供更好的平臺(tái)和更多的契機(jī)。

二、大學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題分析

目前在大學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)中針對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面主要存在的問題有：

1.教師有所忽視，且教學(xué)理念和方法不夠先進(jìn)。雖然創(chuàng)造性思維培養(yǎng)列入了教學(xué)目標(biāo)，但是大部分教師卻依然延續(xù)傳統(tǒng)的授課模式，習(xí)慣于按照自己的經(jīng)驗(yàn)和方法來開展教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要意義，也沒有充分結(jié)合大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的實(shí)際等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而不利于全面達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新性思維方面的培育資源不足，理論和實(shí)踐相脫節(jié)。一方面學(xué)校在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面針對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面沒有進(jìn)行深入研究，沒有充分結(jié)合市場需求和人才自身的實(shí)際等進(jìn)行資源的積極擴(kuò)充，也難以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。另一方面在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面教師偏注重理論教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，沒有從學(xué)用結(jié)合的角度為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有從全面加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能鍛煉等雙重角度來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性設(shè)計(jì)，從而不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，也不利于引導(dǎo)他們主動(dòng)到市場了解情況，開展實(shí)踐創(chuàng)新探索，學(xué)生的創(chuàng)造能力不足、積極性不夠。

三、大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的對(duì)策

為了進(jìn)一步提高大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)成效，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力不斷提升，建議：

1.明確創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，并確定具體的培養(yǎng)體系。要首先提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)，深刻研究市場需求以及人才的培養(yǎng)重點(diǎn)等，結(jié)合大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容等融入創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理論和理念等，從而更好地制定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系，切實(shí)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的有序開展，也便于教學(xué)成效的檢驗(yàn)。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。一方面要全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們加強(qiáng)和同行的交流，積極開發(fā)新的學(xué)習(xí)路徑和方式，注重和市場的對(duì)接，以此為基礎(chǔ)結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作的教學(xué)研究，為學(xué)生提供更多的參考和建議。另一方面要著重圍繞創(chuàng)造性思維培養(yǎng)加強(qiáng)其與基礎(chǔ)理論以及技能傳授等教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，積極探索運(yùn)用多元化的教學(xué)模式來進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)他們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，創(chuàng)造獨(dú)特的設(shè)計(jì)作品等來進(jìn)行學(xué)習(xí)和品鑒，全面提高創(chuàng)新能力。

此外學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和企業(yè)等合作，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)等積極開展相關(guān)的合作辦學(xué)等活動(dòng)，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，并加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，從而更好地為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)和實(shí)踐資源，讓他們在不斷創(chuàng)造學(xué)習(xí)中獲得更多的認(rèn)識(shí)和感受，潛移默化中提高理性思維和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校可以完善相關(guān)的專業(yè)測評(píng)機(jī)制，圍繞創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)設(shè)定相關(guān)的考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教師自身的能力與示范帶動(dòng)作用，從而更好地為學(xué)生成長提供更科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。

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