淺談小班新生幼兒常規養成的有效策略

謝玉婷

摘要：俗話說：三歲看到老。正說明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期，幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎，然而良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣。

關鍵詞：小班幼兒 常規 培養策略

《幼兒園教育指導綱要》在科學、合理地安排和組織一日生活中明確指出：建立良好常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動，如果沒有良好的常規，保教活動就不能很好的實施。對于剛入園的小班幼兒來說，由于對幼兒園的環境、生活的不熟悉，不習慣按相對一致的要求去行動。因此，我們必須從常規培養開始，使幼兒知道什么時候做什么，怎么做，從而逐漸養成良好的習慣。那么我們根據幼兒的年齡特征，嘗試從以下幾點培養孩子們的常規：

一、利用6S管理標記法，更快地培養幼兒的常規。

《3—6歲兒童發展指南》中指出：小班幼兒是直觀思維占主導。因此，我園實施了6S管理標志法。教師運用幼兒照片粘貼在座位、杯架等位置，讓他們根據自己的照片找到自己的座位或杯子;在活動室的地板上粘上相應而顯眼標識線，如組織幼兒排隊、喝水或上廁所時，請幼兒一個跟著一個雙腳踩著地板上的標識線自然排成直線、有序地排隊喝水、上廁所等。有效避免幼兒排隊、喝水或上廁所時發生推擠、爭搶現象;在區域的操作材料中，有貼好的分類標簽，方便孩子們在收拾時，能夠把玩具和材料送回它們的“家”。

二、捕捉孩子的興趣點，妙用兒歌，培養幼兒的常規。

小班的孩子模仿能力非常強，在建立常規時，我們可以利用一些孩子們感興趣的小動物的兒歌來吸引他們的注意力。如請孩子們坐回位置時，孩子們聽到音樂會一哄而回，因此，我會有節奏地拍著手說：“小花貓，靜悄悄，輕輕走回位置上，一、二，一二三。”這時候，孩子們學著小花貓的樣子，輕輕地回到自己的位置。還可以繼續說：“小花貓，靜悄悄，輕輕走去上廁所，學會等待乖寶寶。”從中，讓孩子們學會輕聲說話，不喧鬧，還能學會等待，讓孩子們形成良好的如廁常規。

在戶外集隊時，還可以用開火車的兒歌來排隊，“小朋友，快快來，我們的火車就要開。”先集隊的孩子們跟著一起念兒歌，提醒動作慢的孩子們快快來集合，然后再回來的時候孩子有學著小蝴蝶，輕輕地飛回課室。利用孩子們的興趣點，能夠更好地吸引孩子們的注意力，從而養成良好的常規習慣。

三、正面引導幼兒，不吝嗇鼓勵和表揚。

俗話說：好孩子是夸出來的。多用鼓勵表揚的方法進行引導，幼兒更易接受，當幼兒的點滴進步受到老師的贊許后，他會更自信、更快樂，因為愛與尊重的心理環境有利于幼兒主動地學習。如，李思源在吃飯時，總是不主動，需要家里人喂他。剛開始時他就吃一兩口，接著就發呆，等著老師來喂。這時，老師就表揚一些主動吃飯的孩子，“鄒斯琦自己吃飯，快吃光光了，真厲害！”“哇！陳俊佑的小嘴巴好像大老虎，大口大口地吃飯！”“李梓謙也快吃完了，棒棒噠，獎你一個大拇哥！”源源很喜歡別人表揚他，他說：“老師，看我，我會自己吃飯。”雖然他的動作很笨拙，飯菜也掉滿地，但是他能主動吃飯，已經是很大的進步了。又如回位置的音樂響起來了，有個別幼兒馬上就回位置了，但是還有一部分的孩子還在走來走去的，這時，老師說：“表揚巢思媛小朋友已經坐著位置上了！表揚唐紹宸，表揚曹雅雯！”其他的孩子一聽到老師表揚，立馬坐回位置。所以，在日常生活中，老師要有一雙發現的眼睛，看到幼兒的進步，多表揚和鼓勵，這對孩子積極發展有很大的促進作用，也有利于孩子形成正確的觀念。

四、教師的榜樣作用能更好地引導孩子的常規培養。

老師在孩子心中是最有權威、最可信賴的、最喜歡模仿的人，因此，老師的一舉一動、一言一行都很容易被他們模仿。所以，教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會更加嚴謹有序。如，我們在要求孩子進餐時不要聊天和大聲說話，這時如果老師也是在大聲地聊天，孩子們就會特別興奮，越說越大聲，甚至是比老師的音量還要大。因此，老師要做好榜樣，以身作則，安靜地進餐，或是做到輕聲說話，這樣才能培養幼兒安靜進餐的常規;在睡室，如果老師們在聊天，孩子也會想和同伴說話，這時就要求老師們安靜下來，孩子們也會跟著打消想說話的念頭，形成進入睡室后安靜的良好常規。老師的一言一行都在潛移默化地影響著孩子的行為，因此，教師要以身作則，樹立起榜樣作用。

五、家園共育是培養幼兒常規的重要因素。

父母是幼兒的第一任老師，幼兒年齡小，自制能力差，因此，家庭對幼兒的影響非常重要。要想養成幼兒良好的常規，單靠幼兒園一方是解決不了問題的。因此，利用網絡或是放學時間，我們把發現孩子的問題及時地和家長溝通。好的常規表現，讓家長在家繼續培養。發現不好的，和家長商量，如何去改進，達到家園共育，讓孩子更健康地成長。如，李思源經常在吃飯的時候發呆，針對這個問題老師與他的媽媽進行了溝通，了解到他在家不喜歡吃白米飯，吃飯都是要伴著各種配料吃飯的，而且經常需要媽媽喂。老師建議家長在家里也要堅持給他吃白米飯，可以給他播放一些輕音樂營造一些溫馨的進餐環境等等，經過老師與家長的共同努力，思源現在進步特別大，可以自己主動拿勺子吃飯了。

常規的培養并不是一朝一夕能夠完成的，在這個過程中，幼兒會出現多種反復的行為，是需要長期的練習和關注才能夠幫助幼兒養成的。因此，我們應該多用耐心、愛心、包容心和智慧幫助孩子形成良好的行為習慣，讓他們健康快樂的成長！

參考文獻：

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