基于核心素養(yǎng)視角的英語(yǔ)教學(xué)改革的困境和變革研究

胡婷婷

摘要：近些年來(lái)，隨著教育改革活動(dòng)的不斷推進(jìn)，在核心素養(yǎng)背景下深入貫徹落實(shí)英語(yǔ)課程的改革，但是在核心素養(yǎng)視域的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)課程的改革工作是未來(lái)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的基本方向，本文主要對(duì)核心素養(yǎng)視域下學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革的困境和變革進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語(yǔ)教學(xué)改革;困境;變革

1 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步以及教育改革活動(dòng)的不斷推進(jìn)，一些教育工作者也意識(shí)到了核心素養(yǎng)視域下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。所以在近些年的改革過(guò)程中，已經(jīng)逐漸的在各個(gè)教育科目中進(jìn)行普及，英語(yǔ)教學(xué)就是如此。在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的編排有著非常嚴(yán)格的要求，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)不可缺少的載體，所以在核心素養(yǎng)背景下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，首先就是要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行變革，這樣才能夠打破英語(yǔ)教學(xué)的困境。

2 核心素養(yǎng)視域下學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困境

2.1教學(xué)方式

英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響，新課改的推進(jìn)就是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在過(guò)去的發(fā)展中，整個(gè)教育界使用的都是一種填鴨式的教育方式，雖然說(shuō)該中方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較的死板，但是也為國(guó)家的發(fā)展與建設(shè)輸送了大量的人才，也發(fā)揮了非常積極的作用。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，該種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求了，該種教學(xué)方式下的課堂就等于是一個(gè)人才加工廠，每位學(xué)生所有的技能都是固定的、相同的，忽略了學(xué)生的個(gè)體特性，造成學(xué)生的片面發(fā)展，阻礙了學(xué)生思維的跳躍和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.2學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

在課堂教學(xué)中，教師采用的是統(tǒng)一授課的課堂教學(xué)模式，但是在學(xué)生群體中，學(xué)生的英語(yǔ)水平之間還是有所區(qū)別的，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度不夠，這樣就可能導(dǎo)致水平低的學(xué)生跟不上老師上課的速度和步伐，使得英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，與其他同學(xué)之間的差距也越來(lái)越大，這樣就會(huì)影響到學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)積極性，不利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.3學(xué)科未收到足夠的重視

英語(yǔ)作為各階段學(xué)習(xí)的必修科目之一，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程都有著同等的地位，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，其難度相對(duì)來(lái)說(shuō)也是比較大的，但是英語(yǔ)科目在我國(guó)屬于一門外語(yǔ)科目，導(dǎo)致在前期英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，人們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)教學(xué)都沒(méi)有足夠的重視，在學(xué)科教學(xué)設(shè)備資金的分配上，分到英語(yǔ)科目的資金較少，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)設(shè)備不夠充足，對(duì)教學(xué)過(guò)程也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。除此之外，一些學(xué)校在英語(yǔ)課程安排上存在巨大的問(wèn)題，英語(yǔ)課程的課程數(shù)非常的少，在這么短的時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法完成教學(xué)活動(dòng)，這也是由于學(xué)校對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有足夠的重視所導(dǎo)致的，在核心素養(yǎng)視域下，英語(yǔ)學(xué)科需要受到更多的重視。

3 核心素養(yǎng)視域下學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的改革

3.1 創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，使得現(xiàn)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)的成果只是注重學(xué)生的卷面成績(jī)，忽略了學(xué)生英語(yǔ)思維、英語(yǔ)實(shí)際能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視域下，需要摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，教師要能夠根據(jù)實(shí)際需求創(chuàng)建一個(gè)更加科學(xué)、更加完善的評(píng)價(jià)體系，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平進(jìn)行評(píng)定的過(guò)程中，不能僅僅依靠英語(yǔ)試卷的卷面成績(jī)，還可以通過(guò)舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽和英語(yǔ)演講比賽的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。利用這樣的英語(yǔ)水平評(píng)價(jià)體系，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)更好的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.2增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)非常枯燥的過(guò)程，尤其是在進(jìn)行單詞記憶的過(guò)程中，所以現(xiàn)階段核心素養(yǎng)下英語(yǔ)教學(xué)改革一個(gè)重要的內(nèi)容就是建立一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。課堂氛圍對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用和意義，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.3強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力

過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的主體，主要依靠的是一種教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，并不能達(dá)到一定的教學(xué)效果，課堂教學(xué)氛圍也非常的枯燥，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高來(lái)說(shuō)有著極大的阻礙作用。所以現(xiàn)階段教師需要做的就是將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的一方轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的一方，使課堂教學(xué)的氛圍活躍起來(lái)，要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，還要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。獨(dú)立思考也是核心素養(yǎng)下需要學(xué)生掌握的一種學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高依靠的不僅僅是教師課堂上的講解，更多需要的是學(xué)生們能夠在課堂之外對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思考。核心素養(yǎng)視域下，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著較高的要求。

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