試析建筑設計專業(yè)校企合作的混合式教學改革

鄧航

摘要：教育是推動社會進步的重要力量。在建筑設計的職業(yè)教育中更需凸顯對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，故而就需要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過校企合作的方式來進行教學改革。本文主要介紹了建筑設計專業(yè)校企合作的混合式教學改革途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：建筑設計;校企合作;混合式教學

校企合作是近年來教學改革的主要內(nèi)容，根據(jù)國家教育部下發(fā)的工作文件，相關(guān)職業(yè)院校需要重視與社會企業(yè)的溝通交流，企業(yè)方要與學院方積極協(xié)調(diào)，盡量達成良好的合作意愿，促使雙方能夠通過整合各自的資源，創(chuàng)建更有實際意義的建筑設計混合式教學環(huán)境。

1校企合作教學的涵義

經(jīng)過教育研究與改革，我們認為專業(yè)教育并不是學校單方面的責任，本著為學生負責，為社會發(fā)展著想的態(tài)度，應積極吸引更多的社會企業(yè)與校方合作，對教學內(nèi)容進行細致化和客觀化的更新改革，如此職業(yè)院校的莘莘學子才能具備更高的實操能力，更好的與社會接軌。

2建筑設計專業(yè)校企合作的教學改革模式

2.1針對教學目標的校企合作教學改革

校企合作的混合式教學固然具備很多的教育優(yōu)點，但不能盲目行事，需要由教育部門和院校教師就目標規(guī)劃問題達成共識，之后再結(jié)合建筑企業(yè)的實際運作需求設定符合學生綜合能力發(fā)展的教學目標。從事建筑設計專業(yè)教學的教師應樹立職業(yè)技能培養(yǎng)意識，真正地為教學目標做出改變和努力。而企業(yè)方面也要為學生的就業(yè)能力提供教育幫助，將實際生產(chǎn)建設活動融入于實現(xiàn)教學目標的階段性任務中，進而促進學生的定向發(fā)展。

2.2針對工作能力的校企合作教學改革

學生在通過職業(yè)院校學習后掌握的實際工作能力是校企合作的核心。首先，明確選定具有代表意義的社會實例，再將其中蘊藏的專業(yè)技能進行分層剖析、深入解析，并代入到日常教師的教學活動中。而在教學過程中，需要保持知識點教學的節(jié)奏，按照科學的教學過程，使學生逐漸樹立對建筑企業(yè)工作模式的認知，校方也可以吸納企業(yè)人士一起加入到案例展示和問題說明的過程中。在校企合作混合式教學中，需要教師吸引學生的注意力，激發(fā)學生的邏輯思考能力，多利用計算機繪圖和模型訓練等手段向?qū)W生傳輸建筑設計理念，培養(yǎng)學生的職業(yè)工作能力。

2.3針對教學方式的校企合作教學改革

網(wǎng)絡為校企合作提供了遠程交互和實時溝通的便捷平臺，根據(jù)教學計劃和教學內(nèi)容等，可以針對性的成立校企合作教學的交流平臺，將學校、企業(yè)、學生聯(lián)系在統(tǒng)一空間內(nèi)，加強互動頻率，提高溝通效率。

這種網(wǎng)絡混合式教學方法一方面可以避免教學時間上的沖突，便于企業(yè)人員進行遠程教學。另一方面學生可以隨時在虛擬環(huán)境中隨心所欲地提出各種問題，解決學生有關(guān)專業(yè)知識和生活困擾的問題。而對于職業(yè)院校的教育事業(yè)，網(wǎng)絡平臺可以上傳諸多的重要建筑知識資料，通過數(shù)據(jù)信息的大量儲存和教師團隊的課件制作，保證課程資源的實用性，滿足學生對各類知識和能力的渴求。

3校企合作教學模式下建筑設計項目的階段性模擬教學

3.1建筑資料收集階段

教師組織學生分組開展實際建筑案例研究立項，指導和委派學生進行相關(guān)資料的查詢和收集，最終整理出WORD大綱報告和PPT講演報告。為幫助學生順利完成案例的選取和調(diào)查，教師可以提供給學生網(wǎng)絡查詢接口，為學生引薦建筑企業(yè)專業(yè)人士，由教師和工程師共同為學生提供側(cè)面指導。除文字和圖片查閱，學生還應接觸實際施工現(xiàn)場，切實體會測繪、攝像和繪制工程圖等實際工序。最后在課上由各小組進行建筑資料收集結(jié)果的報告，與校企雙方共同分享討論。

3.2建筑設計想象階段

基于各小組的技術(shù)資料收集情況，教師需要引導學生以專業(yè)的角度進行數(shù)據(jù)的整理，但學生知識積累較為淺薄，可能在草案構(gòu)思時較為困難，需要校企雙方及時給予專業(yè)支持，如工作模型、sketch等。但仍需要保證以學生的思想為主體，鼓勵他們將自己的想法表述出來。學生則要按照自己組別研究的項目，借助合作企業(yè)去尋找相似的建筑案例，通過主動學習和借鑒激發(fā)自身對于設計的構(gòu)想，并將施工方案和建筑結(jié)構(gòu)等以圖紙和演示文稿的方式呈現(xiàn)出來，建立起建筑設計的整體格局。

3.3建筑一次草圖繪制階段

學生要在規(guī)定的教學時間內(nèi)完成建筑一次設計草圖的繪制，結(jié)合各位同學提出的創(chuàng)意想法，選擇比較適合開展工作的設計路線，將想法與專業(yè)設計技術(shù)相結(jié)合，使草圖繪制盡量貼近實際工作狀態(tài)。由于草圖繪制需要一定的專業(yè)知識和實際經(jīng)驗，校企雙方需要發(fā)揮優(yōu)勢，教師要提前對學生進行繪圖技能教育，避免學生無從下手，工程師則要在旁協(xié)助，幫助學生完成建筑各結(jié)構(gòu)三視圖、各層平面設計圖、立面草圖和透視草圖等。

3.4建筑二次草圖繪制階段

此階段教學工作的重點在于幫助學生體會并進行更專業(yè)化的草圖設計與表達，在學生繪制一次草圖后，可能存在許多亮點及不足，教師和工程師應通過與學生交流討論對各小組的草圖繪制進行分析，試圖尋找出更加完備的設計方案，進而激勵學生更好地完成二次草圖繪制。學生在聽取意見后，不僅要對已有的草圖進行修改完善，還要構(gòu)建三維立體模型。最后由全體同學和校企共同分析評價草圖效果，對技術(shù)和經(jīng)濟的合理性進行分析。

3.5建筑設計圖紙制作階段

融合各方意見后，要求學生掌握CAD、SketchUp等軟件操作，并由企業(yè)工程師依靠實際軟件工作經(jīng)驗對學生進行專業(yè)教育，優(yōu)化設計圖紙的版式、布局、內(nèi)容、細節(jié)。最后由教師及企業(yè)專業(yè)人才共同對小組的設計圖紙進行鑒定，確保學生收獲實際工作經(jīng)驗，體會自身不足。

4.結(jié)語

校企合作是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，在建筑設計專業(yè)中由教師和工程師的共同參與，可以更好的改進傳統(tǒng)教育方式，這對提高學生的職業(yè)能力具有實際意義。

參考文獻

[1]田玉.我國高職院校校企合作應用型人才培養(yǎng)探討[J].科技經(jīng)濟市場.2019（06）