運用思維導圖 助力“雙師課堂”

張旭

摘要：己亥末，庚子春，新形勢，新變革。所有學生居家學習， “停課不停教，停課不停學”。正是由于上級部門所下發下來的一系列指令，我也積極地引導、幫助學生居家學習，并且輔導同學們進行在線學習以及相關軟件平臺的使用，及時地與家長溝通，了解學生的情況。結合線上學習，我全面且深入地開展了“雙師課堂”的教學活動。所謂“雙師課堂”指的就是通過線上名師的錄播示范授課教學和輔導老師對學生進行一系列的輔導性教學，從而不斷地幫助學生學會新知、鞏固新知。小學生學習知識的能力普遍較薄弱，因此我采用了思維導圖教學的方式，將課堂上所學的知識呈現更加清晰的脈絡，同時也一定程度上幫助同學們將復雜的知識梳理出來，提升學習興趣，養成自主學習的習慣與能力。

關鍵詞：思維導圖;雙師課堂;自主學習

引言：新形勢，新變革。本學期，學校全面深入地開展了“雙師課堂”的教學活動，這是一種創新的教學模式，可以將優質的教學資源進行完美有效地整合，通過教師的輔導性教學過程為學生答疑解惑，保證了學生及時解決疑問，達到線上教學的目的。在這里，我將分享一下我與一些教師以及學生和家長所溝通出來的結果，在我與他們溝通的過程中，也了解到了學生們在學習過程中所出現的共性問題。那就是學生們因為老師不在身邊，缺少正常的學習氛圍，因此就導致自身的學習興趣不高，也缺乏一些自律性，對于自主學習工作的開展更是不夠順利。基于以上情況，我采用如下策略進行解決：

一、注重引“導”? 激發學習興趣：

首先在教學的過程中一定要注意引導學生，讓學生能夠真正的愛學習，從而激發起他們的學習興趣。正如我們中國的一句老話講的好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此一定要注意讓學生們在學習的過程中樹立起對于學習的興趣，培養起自身的主觀能動性，能夠真正的在學習的過程中變成愛學習、會學習的好孩子，把自己從以前在學習過程中的參與者變成主導者。而且現如今普遍還是使用網課教學，面對著老師不在身邊，也不能隨時看到學生動態的這種情況。所以老師就更應該想出一些合適的教學方法，從而能夠真正的引領同學變得會學習，激發出他們的學習興趣。這個引導過程就比如說，在學語文課之前老師可以提前設計出預習的方案，然后及時的督促學生進行預習，可以讓學生利用一些導學案或者是通過一些查閱資料，然后對即將所學的課文進行一些預習。然后老師可以用釘釘平臺發起直播課程，幫助同學們寫出思維導圖，然后在這個思維導圖里面理清課文的脈絡以及其大致的中心思想，從而加深同學們對于課文的理解。而且還可以通過教同學們寫一些思維導圖，從而架起課文的框架，然后再把這個框架里的每一部分進行補充，從而就能夠讓同學們更加的了解這一課中主要講的是什么，也能夠在學習的過程中更好地去理解，提升自身的認知水平。就比如說我們在學習《找春天》這篇課文之前，我首先在釘釘平臺上發起一個直播指導，按照我所你寫的預習方案的要求，先提出一些問題，比如說春天是什么樣的？然后，讓同學們帶著問題去閱讀，先對課文進行一個大致的瀏覽，然后再帶領著學生對文章的每一段進行精讀細品，從中圈出一些關鍵詞等等。然后繪制出思維導圖，在大框里可以寫上春天是什么樣的，然后在其分支的里面就可以寫出春天分別在“柳枝上，”在“風箏上”，在“喜鵲嘴里”，在“杏花枝頭”上等等，最后依據這些鮮活的景象，讓學生由淺入深地理解課文中孩子們找到的春天的樣子，從而能夠真正的理解課文。而且這一舉措也不僅能夠激發學生的學習興趣，更重要的是也能夠在與老師的學習以及自己的思維探索中逐漸迸射出智慧的火花。

二、巧妙疏“導”? 構建知識網絡：

現如今伴隨著線上教學活動的逐漸進行，“雙師課堂”已經逐漸被引入到教學模式中。根據我的了解可以得知，學生在線上所學習的效果以及知識的儲備量，很大程度上取決于老師對于同學們線下的輔導，如果同學們能夠把老師線下輔導的知識能夠較好掌握，那么學習到更多的知識。還有就是，老師在留作業的時候，一定要根據學生們的實際情況，適當的留作業，因為學生們本身就網上學習，可能就面對著壓力比較大的問題，因此老師一定要適當的給同學們留作業，從而才可以讓學生能夠真正的做到勞逸結合，不給學生施加太多的壓力。在給學生留作業的過程中，針對所學過程中的難點以及重點，然后有針對性的給學生留一些習題，然后同學們進行完成。而且老師在批作業的過程中，要對于學生上傳的作業及時的進行點評以及批閱，然后查缺補漏，從而能夠真正的讓同學們把知識點弄得更加清楚，以便于同學們以后更好的學習新知識。因此老師在課堂的教學過程中一定要堅持線上教學與線下輔導相結合，堅持拓寬學生的思維方式與提升他們的學習效率，這樣才能夠真正有效地助力師生之間的在線學習。

結束語：

畢竟孩子們都處于小學階段，因此他們的各方面能力以及心智發育的還不夠成熟，所以一旦要是沒有了家長的管理以及老師的督促，那么他們在網課的學習過程中將會非常的費力，學習效率也不夠高。因此針對這一情況，就應該對學生們開展思維導圖的教學模式，而且通過我與一些教師的交談中以及對于一些學生網課的接受程度了解可以得知，以“思維導圖”為教學方法，其不僅可以一定程度上可以清楚地讓同學們掌握在語文學習過程中的知識點，同時也能夠提升孩子們的學習興趣，從而可以保證孩子們將知識學的更好。

參考文獻：

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