高中英語閱讀教學中批判性思維能力的培養分析

申雪梅

摘 要：文章首先分析批判性思維和批判性閱讀的含義，其次闡述高中英語閱讀教學中批判性思維能力培養的意義，最后提出高中英語閱讀教學中批判性思維能力的培養措施并做出總結。

關鍵詞：批判性思維;批判性閱讀;培養意義;培養措施

一、批判性思維和批判性閱讀

（一）批判性思維的含義

批判性思維主要指個體具備的辨別是非的能力，當一個人面對某個問題或某種事物時首先需要對問題或事物進行、辨別、評估和分析，判斷該問題或事物是否符合常理以及是否具有邏輯性。我國一些學者和教育專家認為批判性思維與創造性思維有著非常緊密的聯系，正是由于人們對日常事物或問題進行探索和始終持有懷疑態度，才促使創新型行為得以產生以及創新性措施得以實施。因此當人們對某項事物或某種事實產生足夠的懷疑和質疑時，一種新的想法和觀點會隨之迸發出來，而這種新型的想法和觀點迸發的過程就被稱之為創新型思維。在探求事物本質和真理的過程中有效地提升自身思考的能力，對周圍事物與環境以及問題進行批判性解釋，能夠促使普通個人更加深刻地理解問題或事物。

（二）批判性閱讀的含義

批判性閱讀是以批判性思維為基礎，指的是在閱讀過程中擁有的批判性思維。第一，批判性閱讀要求讀者能夠深刻體會并準確領會作者的意圖和目的，從字里行間中體會作者的情感和作者想要表達的內容。另外讀者在閱讀過程中不僅要能夠體會字面意思，而且也要深刻領會文字背后攜帶的深刻含義，從淺入深、從內及外深刻感受作者想要和讀者們表達的文章主題，以及通過文字想要傳達的信息。第二，批判性閱讀關鍵在于批判，讀者在進行批判性閱讀過程中要對閱讀的內容有自己獨立的意識和觀點，不能夠受文中內容的引導而喪失自己的觀點，而是要始終以第三者的態度客觀地進行閱讀，讓自己能夠更清楚地觀察到作者想要表達的內容;讀者在對閱讀內容進行批判的過程中也要亮出自己的真實觀點。第三，在批判性閱讀過程中，讀者不僅能夠有效地了解作者的寫作意圖，同時還能夠讓自身的思維思想得以發散，讓自己樹立創新意識，培養創新精神，提升創新能力。

二、高中英語閱讀教學中批判性思維能力培養的意義

（一）有利于培養高素質人才

第一，批判性思維能力與人才素質相匹配，批判性思維能力越強的學生，他們的綜合素質往往也越強，因此高中英語閱讀教學中批判性思維能力的培養進程有利于提升學生的綜合素質，突破傳統應試教育的“緊箍咒”，在幫助學生提高學習成績的同時也提升他們的個人素質。

第二，在高中英語閱讀教學中融入批判性思維能力的培養，可以讓高中生們迅速地激發出對英語閱讀的興趣，提高高中生們的英語閱讀能力，更好地進行自主創新型學習研究。

第三，高中英語閱讀教學中批判性思維能力的培養有利于豐富高中英語教師的教學方法，啟發高中英語教師緊跟形式與潮流，以高中生們的實際英語學習需求為導向制定合理的英語教學方法，提高英語教學的效果。

（二）有利于與世界接軌

高中英語閱讀教學中批判性思維能力的培養過程能夠顯著提升我國學生與世界其他各國學生接觸的速度。隨著我國對外開放程度的不斷擴大，大量的外國友人進入中國學習、工作或生活，因此這對于我國國民的英語水平也提出了新的要求。為了能夠順利地與大量外國人進行有效的交流，我國國民的英語水平應當快速提升。高中英語閱讀教學中批判性思維能力的培養過程能夠幫助學生奠定扎實的英語基礎，認清自身與世界的差距，從而潛心學習，辯證分析自身在英語方面的弱點，從而不斷彌補缺點，提升自己的英語學習能力和英語水平，讓我國國民整體的英語水平達到一個新的高度，以適應世界范圍內的大面積人口流動對于英語交流的要求，以及大量外國人進入中國后與我國國民相互交流的要求。

（三）有利于提高創新能力

新時代下我國教育的目的是培養創新型和高素質人才。創新是進步的原動力，而創新型思維的產生與批判性思維的迸發關系密切，因此在高中英語閱讀中批判性思維能力是創新型思維和措施的重要源泉。創新有利于幫助人們突破傳統的固化思維模式，形成新的思維方法，讓人們迅速從傳統的思維方式中脫離出來，不斷往里加入更加新穎的、創新的想法，讓自己的意識和動作都能夠有著與之前完全不同的表現，在摸索中找到解決問題最有效的辦法。在高中英語閱讀教學中培養批判性思維有利于學生突破思維定式，引導學生們不僅要著眼于字里行間的表面意思，而且要深刻體會文字內容背后所涵蓋的深意，對閱讀教材內容進行大膽的質疑和分析，形成適合自己的一套學習和分析的系統并且不斷發揚光大;在日常的學習讓中學生們能夠養成自我反省、自我總結的學習習慣，逐漸深入高中英語閱讀學習，提升自身的閱讀能力。

三、高中英語閱讀教學中批判性思維能力的培養措施

（一）科學合理安排教學內容

以某所高中為例，該中學的老師在對英語閱讀內容進行講解的過程中，不僅注重詞匯和語法的教學，而且也對英語閱讀內容的整體框架進行闡述，讓學生們從外及內、由表及里深入研究閱讀內容的表面意義和深層含義。該中學的高中英語老師還注重提升高中生們的理解力，科學合理地安排教學的內容，讓經過精心設計的教學內容能夠匹配提升學生理解能力的過程。該校的英語老師不斷更新自身的教學方式和教學方法，充分聽取學生們的反饋和意見，及時調整自身的講課方式和內容，轉變傳統的教學模式，以互動式的交流為主，引導學生們從枯燥的詞匯和語法中轉移到主動探究英語閱讀內容的本質中，激發學生們學習英語的興趣和主動性。另外，在學生進行閱讀的過程中，該學校的高中英語老師還會鼓勵學生們對閱讀內容發表自身的看法和觀點，鼓勵學生發表自身與實際文章內容不相符的觀點，增強學生們的批判能力。

（二）注重批判性思維的養成工作

在授課的過程中，該校高中英語老師始終注重高中生批判性思維的養成工作，讓學生們在英語閱讀過程中能夠有針對性地運用閱讀技巧提高學生們的創新性思維能力，節約學生們的時間，提高學生們的閱讀效率。該校高中英語老師以“英語閱讀小組”的形式來提高學生們英語閱讀的主動性與積極性，鼓勵學生們發表自身觀點，提出具有見解性或獨特性的看法，幫助學生們更好地發展批判性思維能力。

（三）重視課外閱讀的作用

在高中英語教學中，該校老師不僅提供大量的課本教材內的閱讀素材，而且也深度挖掘極具含義和意義的課外閱讀讀物，幫助學生們拓寬英語的接受面。在實際的英語教學過程中，該校英語老師以往年的英語考試題目內容為基礎，充分發掘歷年真題中的閱讀元素，他們把歷年考試真題中的閱讀內容摘抄下來，引導學生們仔細研究真題中閱讀內容的形式以及內涵，幫助學生們提升英語閱讀能力和英語學習效果。

總而言之，英語老師在英語閱讀教學中要注重培養學生批判性思維能力，從課程內容到批判式思維方式的傳達，最后到課外的閱讀，三個環節層層遞進，共同幫助學生提升英語學習成績和英語閱讀能力。

參考文獻

[1]張全慧. 高中英語閱讀教學中批判性思維能力培養研究[J]. 佳木斯職業學院學報，2020，36（04）：168-169.

[2]張輝. 基于高中英語核心素養，培養閱讀批判思維能力[J]. 才智，2020（05）：154.

[3]楊曉鴻. 例談高中英語閱讀教學中學生批判性思維的培養[J]. 新課程研究，2020（02）：103-104.