以就業(yè)為導(dǎo)向的跨境電商人才培養(yǎng)模式探究

劉偉

摘? ? 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電商產(chǎn)業(yè)開始不斷升級(jí)，從以往的國(guó)內(nèi)電商擴(kuò)展到跨境電商，商業(yè)模式的變化意味著對(duì)人才要求的不斷提高，因此在電子商務(wù)教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變跨境電商的人才培養(yǎng)模式，迎合社會(huì)對(duì)于電商人才的需求，正視并處理在電子商務(wù)就業(yè)領(lǐng)域存在的問(wèn)題，使電商的人才培養(yǎng)模式得到優(yōu)化和更新。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;跨境電商;人才培養(yǎng)

引文：

電子商務(wù)在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了重要的推動(dòng)作用。隨著國(guó)家“一帶一路”政策的不斷深入，社會(huì)對(duì)電商人才的需求量與日俱增。相比于人才數(shù)量上的短缺，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水準(zhǔn)更加重要。各大院校應(yīng)當(dāng)從社會(huì)視角看待電商教育，將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，解決電商專業(yè)學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和人才培養(yǎng)之間的對(duì)接。本文圍繞著以就業(yè)為導(dǎo)向的跨境電商人才培養(yǎng)模式展開論述，希望能為電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)步提供參考和建議。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的跨境電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.課程體系不完善

社會(huì)對(duì)跨境電商的需求越來(lái)越大，受到相關(guān)就業(yè)需求的影響，跨境電商開始成為電子商務(wù)領(lǐng)域中的獨(dú)立分支，不少院校都開設(shè)了跨境電商的專業(yè)或課程。但是就其實(shí)際效果來(lái)看，跨境電商乃至電子商務(wù)都屬于社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下的新興科目，相比于已有上百年研究歷史的計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等領(lǐng)域，跨境電商教育顯得青澀，教學(xué)內(nèi)容還正在建設(shè)和完善之中[1]。很多院校純粹為了趕超整體教學(xué)水平而開設(shè)了跨境電商專業(yè)的課程，但他們?nèi)狈?duì)跨境電商專業(yè)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，造成教育體系不完善，人才培養(yǎng)模式存在一定缺陷，對(duì)跨境電商和電子商務(wù)的區(qū)別于聯(lián)系認(rèn)識(shí)不到位，在教學(xué)中無(wú)法體現(xiàn)跨境電商專業(yè)獨(dú)有的特色和優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)千篇一律甚至高度雷同。在跨境電商的人才培養(yǎng)模式中，部分院校出現(xiàn)了課程體系不完善，人才培養(yǎng)方向不明確等弊端，在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)將商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際物流等專業(yè)的教材拿來(lái)作為跨境電商的教學(xué)材料，使得教學(xué)無(wú)法貫徹對(duì)人才的培養(yǎng)要求，缺乏課程開設(shè)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。缺乏正確的理論指導(dǎo)，使跨境電商的教學(xué)處在依附地位，無(wú)法自成體系。理論教學(xué)尚且如此，跨境電商的實(shí)踐教學(xué)往往存在更大的問(wèn)題，學(xué)生實(shí)踐操作能力匱乏，使跨境電商在就業(yè)方面存在一定的難度。

2.教師隊(duì)伍的就業(yè)導(dǎo)向意識(shí)不強(qiáng)

跨境電商屬于電子商務(wù)領(lǐng)域的分支，其自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，特別是作為中國(guó)的新興學(xué)科之一，其發(fā)展應(yīng)當(dāng)在不斷的就業(yè)實(shí)踐當(dāng)中完善。因此，跨境電商應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方向，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行規(guī)劃和管理。在當(dāng)前各大院校的跨境電商師資隊(duì)伍中，缺乏專業(yè)的跨境電商教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大多數(shù)教師都是由相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，其自身沒(méi)有足夠的跨境電商理論基礎(chǔ)，更不具備跨境電商的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)大多數(shù)處于紙上談兵的水準(zhǔn)，這體現(xiàn)了跨境電商教育正處在青黃不接的尷尬時(shí)期[2]。教師跨境電商知識(shí)的掌握水平欠佳直接導(dǎo)致了人才培養(yǎng)模式的不完善，也使得跨境電商的教學(xué)質(zhì)量下降，使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)教師的講解系統(tǒng)的掌握跨境電商的相關(guān)知識(shí)理論，也就無(wú)法獲得必要的就業(yè)技能，導(dǎo)致跨境電商的就業(yè)率無(wú)法提高。

3.教學(xué)方法落后，理論和實(shí)踐脫節(jié)

跨境電商對(duì)人才各方面的能力都具有較高的要求，學(xué)生不僅要掌握具體的營(yíng)銷策略和市場(chǎng)分析能力，還要掌握對(duì)復(fù)雜商業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，尤其是其“跨境”的專業(yè)特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能夠熟練運(yùn)用，達(dá)到與人順利交流的水準(zhǔn)。跨境電商對(duì)人才的要求為該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供了全新的導(dǎo)向，應(yīng)當(dāng)在跨境電商人才培養(yǎng)中貫徹就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)。反觀當(dāng)前的跨境電商教學(xué)水平，明顯達(dá)不到以上要求。根據(jù)作者觀察，現(xiàn)階段大多數(shù)的跨境電商教學(xué)以課堂理論教學(xué)為主，在教學(xué)模式上沒(méi)有體現(xiàn)出良好的師生互動(dòng)關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容的排布上存在著重理論、輕實(shí)踐的傾向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法獲得充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，專業(yè)就業(yè)能力得不到提升?？缇畴娚淌且婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，只有掌握了實(shí)踐技能，才能獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展。若要以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化跨境電商的人才培養(yǎng)模式，就要在人才培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的跨境電商人才培養(yǎng)策略

1、加強(qiáng)社會(huì)合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前各大高校的跨境電商人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，完善教學(xué)培養(yǎng)規(guī)劃，促進(jìn)課程體系改革，革新人才培養(yǎng)模式，建立與之配套的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和體系，逐步完善跨境電商的教學(xué)硬件和軟件，打造有針對(duì)性的跨境電商教學(xué)平臺(tái)，突出跨境電商自身的課程特色，依托各個(gè)地域不同差異和優(yōu)勢(shì)，展開具有高校特色和地域特色的跨境電商教學(xué)[3]。在課程的開設(shè)過(guò)程中，尤其應(yīng)當(dāng)注意將專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬學(xué)生就業(yè)平臺(tái)，將跨境電商專業(yè)的學(xué)生列為專業(yè)技術(shù)型人才去培養(yǎng)，完成院校和企業(yè)就業(yè)平臺(tái)之間的對(duì)接，聯(lián)合社會(huì)資源和力量，為學(xué)生打造跨境電商專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，將企業(yè)的專業(yè)技術(shù)引進(jìn)校園作為教學(xué)發(fā)展的蓄力，同時(shí)也把優(yōu)秀的人才引向企業(yè)，通過(guò)工作實(shí)踐促進(jìn)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在具體的專業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為教學(xué)建立專業(yè)的跨境電商實(shí)踐平臺(tái)，以具體的電子商務(wù)項(xiàng)目為依托，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的項(xiàng)目實(shí)踐中去，同時(shí)與企業(yè)做好戰(zhàn)略協(xié)作工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀的電商企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)，吸引有意向的優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)之后留在企業(yè)工作，為企業(yè)創(chuàng)造效益。利用學(xué)生寒暑假的時(shí)間展開項(xiàng)目實(shí)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感受真實(shí)的工作氛圍，確定自身是否適合跨境電商領(lǐng)域的相關(guān)工作，有利于明確自身的就業(yè)意向和職業(yè)規(guī)劃。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，有利于在呢個(gè)價(jià)校企合作的順利程度，提高人才的利用率和轉(zhuǎn)化率，節(jié)約跨境電商的培養(yǎng)成本，也為學(xué)生提供了更多的就業(yè)平臺(tái)。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合

跨境電商涉及到多方面、多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，因此在理論知識(shí)的培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)予以重視。單純的時(shí)間或者單純的理論教學(xué)都不能滿足新時(shí)代對(duì)跨境電商人才的要求，務(wù)必將理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在準(zhǔn)確的掌握專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開展良好的專業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展理論，在理論中指導(dǎo)實(shí)踐。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以將計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)作為跨境電商專業(yè)的必修課程，要求學(xué)生熟練的掌握至少一門外語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[4]。學(xué)生必須系統(tǒng)的掌握專業(yè)理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使所學(xué)的知識(shí)能夠舉一反三的應(yīng)用在實(shí)際的跨境電商項(xiàng)目之中，適當(dāng)?shù)奶岣邔?shí)踐占教學(xué)的比重。對(duì)于跨境電商實(shí)戰(zhàn)技能的培養(yǎng)，除了上文所說(shuō)的項(xiàng)目培訓(xùn)之外，鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐也是一種不錯(cuò)的方式。各大高?？梢岳脤W(xué)生的寒假暑假或者平常的課余時(shí)間，積極開展商務(wù)實(shí)踐模擬活動(dòng)，選擇有專業(yè)知識(shí)的教師作為牽頭人，執(zhí)行活動(dòng)方案，通過(guò)豐富的社會(huì)活動(dòng)增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)跨境電商的認(rèn)識(shí)和理解。

3.優(yōu)化師資隊(duì)伍，規(guī)范教學(xué)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前，我國(guó)跨境電商教學(xué)普遍存在著師資力量不強(qiáng)和師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)化的特點(diǎn)，很多院校的跨境電商專業(yè)教學(xué)都是由其它科目的教師來(lái)兼任的，這就在一定程度上制約了跨境電商的專業(yè)發(fā)展。因此，有關(guān)的教育部門應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，跨境電商專業(yè)并不是其它展業(yè)的附屬品，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)由專業(yè)的教師單獨(dú)進(jìn)行[5]。若果教師團(tuán)隊(duì)一直由相關(guān)專業(yè)兼任，那么跨境電商教學(xué)勢(shì)必?zé)o法形成自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師專業(yè)理論知識(shí)或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏會(huì)在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。各大院校應(yīng)當(dāng)積極開展教師培訓(xùn)，對(duì)已有教師進(jìn)行跨境電商專業(yè)知識(shí)的講解，同時(shí)應(yīng)當(dāng)大力引進(jìn)專業(yè)教師人才，整合教學(xué)資源，打造合格的教師團(tuán)隊(duì)。針對(duì)目前教師隊(duì)伍缺乏跨境電商實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的局面，作者認(rèn)為可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)人員來(lái)校開展教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生明確就業(yè)和擇業(yè)的相關(guān)問(wèn)題。

三、結(jié)論：

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的跨境電商應(yīng)當(dāng)采取多種方式，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整合利用社會(huì)資源，提高人才的就業(yè)率，為社會(huì)輸送合格的跨境電商專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉錦峰.產(chǎn)教融合背景下高職跨境電商“網(wǎng)店+創(chuàng)客”人才培養(yǎng)模式研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（23）：14-16+27.

[2]蔡雪芬.中職跨境電商人才培養(yǎng)模式的初探——以寧波市為例[J].職業(yè)，2019（35）：60-61.

[3]汪正宏.高?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)模式探討[J].科技視界，2019（35）：92-93.

[4]趙秀英，謝爭(zhēng)峻.陜西應(yīng)用型本科院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題探究[J].人才資源開發(fā)，2019（23）：58-59.

[5]薛薇.“一帶一路”背景下跨境電商人才培養(yǎng)模式初探[J].人才資源開發(fā)，2019（23）：54-55.