基于超星學(xué)習(xí)通的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語線上教學(xué)探討

摘? ? 要：筆者以《前景實用英語》教材為例，詳細(xì)闡述了超星學(xué)習(xí)通在學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語課線上教學(xué)中的應(yīng)用方法，期望為大學(xué)英語教學(xué)改革和實踐提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);大學(xué)英語;超星學(xué)習(xí)通

2020年初由于新冠肺炎病毒在中國的蔓延和發(fā)展，全國大、中、小學(xué)校全部推遲開學(xué)。唐山幼兒師范專科學(xué)校為響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召，鼓勵教師利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如超星學(xué)習(xí)通，釘釘在線課堂，云課堂智慧職教等開展線上教學(xué)。

一、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語課傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

筆者擔(dān)任高招學(xué)前教育專業(yè)二年級《大學(xué)英語》課程。大學(xué)英語是我校高招各專業(yè)學(xué)生的一門公共必修課，共開設(shè)四個學(xué)期。它是集英語聽、說 、讀 、寫、譯等為一體的綜合性課程。

在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生英語朗讀水平不高，口語表達(dá)能力較差，學(xué)生不積極參與課堂活動。此外，教師雖然給學(xué)生經(jīng)常布置聽錄音和閱讀任務(wù)，有的學(xué)生置若罔聞，課上被叫到當(dāng)眾閱讀的學(xué)生有限，學(xué)生的朗讀能力提高緩慢。再者，教師任教班級和學(xué)生多，布置的書面作業(yè)和測驗較少，部分學(xué)生懶于在課后及時復(fù)習(xí)。

二、基于學(xué)習(xí)通的大學(xué)英語課線上教學(xué)實踐

考慮到以上所述傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之，筆者采用了超星學(xué)習(xí)通為教學(xué)平臺進(jìn)行線上教學(xué)。超星學(xué)習(xí)通集課程、資源、學(xué)習(xí)、評測為一體，其功能齊全，簡便易學(xué)、在智能手機、電腦上都可以操作使用，比起其他教學(xué)平臺更適合線上教學(xué)。

筆者以復(fù)旦大學(xué)出版社的《前景實用英語》綜合教程2（第2版）第五單元為例進(jìn)行線上信息化教學(xué)設(shè)計，詳細(xì)闡述利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上教學(xué)的方法。

1.課前自學(xué)

（一）教師將單詞和課文的音頻，課件，微課視頻等上傳到超星學(xué)習(xí)通，要求學(xué)生按要求在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）利用問卷功能，向班級學(xué)生發(fā)放問卷：How do you use social networks？ 要求學(xué)生在課前按要求填寫完。

（三）利用分組任務(wù)功能，將班內(nèi)學(xué)生隨機分成六組，要求每組學(xué)生在課前規(guī)定時間內(nèi)上傳四個常見的社交網(wǎng)絡(luò)手機APP圖標(biāo)，并用簡短英語句子介紹其常用功能。

2.課堂教學(xué)

首先，學(xué)生利用學(xué)習(xí)通簽到功能完成課堂考勤，此功能既能節(jié)省課堂點名時間，又能監(jiān)督學(xué)生課堂出勤情況，系統(tǒng)內(nèi)保存的記錄也便于統(tǒng)計期末的出勤成績。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

教師從學(xué)生上傳的社交網(wǎng)絡(luò)手機APP圖標(biāo)中挑選有代表性的展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答下面問題：

（一）What are the useful functions of these social networks？

（二）What do you think are the disadvantages of social networks？

超星學(xué)習(xí)通的討論和群聊功能有利于師生交流互動，在群聊時學(xué)生可以看到其他同學(xué)發(fā)表的觀點，可以相互借鑒和學(xué)習(xí)并拓展自己的觀點。教師可以查看從學(xué)生提交的互動信息掌握學(xué)生的問題理解，討論參與和語言表達(dá)等情況，從而給于及時的指導(dǎo)和幫助。

3.教師對學(xué)生填寫的 “How do you use social networks？” 調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)和講解課文

（一）快速閱讀

教師依次播放課文More Marketers Use Social Networking to Reach Customer每個段落的音頻，并將課文內(nèi)容用PPT展示給學(xué)生。要求學(xué)生回答針對每個段落提出的問題或找出段落的主題句。

（二）學(xué)生仔細(xì)閱讀

教師依次講解每個段落中的重點單詞、詞組、重點句式，分析段落中的長句、難句的結(jié)構(gòu)。期間教師利用學(xué)習(xí)通選人或搶答功能叫學(xué)生回答相關(guān)問題，翻譯句子或解釋句子，以此調(diào)動和活躍課堂氣氛，也可提醒學(xué)生集中精力上課。

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)、鞏固新知

4.課后習(xí)題

利用學(xué)習(xí)通考試功能向?qū)W生發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成并提交。教師可通過查看試卷詳情統(tǒng)計了解學(xué)生對本節(jié)課知識點和句型句式的理解和掌握情況。

三、討論

利用學(xué)習(xí)通的主題討論功能發(fā)動學(xué)生討論：As a college student， how should we use social networks to learn useful knowledge and skills？

教師可在學(xué)生討論時給予幫助和引導(dǎo)。討論結(jié)束后，教師對學(xué)生討論情況給予評價，進(jìn)行總結(jié)并做補充說明。

（三）課后拓展

1. 教師在學(xué)習(xí)通里發(fā)布兩個課后作業(yè)，一是要求學(xué)生錄制并上傳讀單詞和課文（一至兩段）的音頻，二是完成另外的課后練習(xí)題（改寫句子和漢譯英）。

2.學(xué)生在批改網(wǎng)上傳200單詞左右作文一篇：Advantages and Disadvantages of Social Networks，利用批改功能反復(fù)更改后再提交作文。

四、教學(xué)總結(jié)和反思

筆者在利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上教學(xué)過程中，在課前和課后分別布置了預(yù)習(xí)任務(wù)和朗讀、寫作任務(wù)，在課上靈活運用學(xué)習(xí)通的多項功能組織開展課堂教學(xué)活動，充分與學(xué)生進(jìn)行了互動，調(diào)動了學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)熱情。實踐證明，作為線上教學(xué)工具，超星學(xué)習(xí)通能有效提高教學(xué)效果和促進(jìn)教學(xué)方法改革，也得到了絕大多數(shù)學(xué)生的喜愛和認(rèn)可。尤其值得一提的是直播結(jié)束后保存的直播回放便于學(xué)生課后對重點內(nèi)容進(jìn)行理解、消化和復(fù)習(xí)。

當(dāng)然，筆者在運用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1. 課上直播教學(xué)中教師對學(xué)生很難進(jìn)行監(jiān)督，個別學(xué)生趁機遲到或早退，或不積極參與課堂活動。2.線上教學(xué)容易受網(wǎng)絡(luò)信號的干擾，在上課高峰期網(wǎng)絡(luò)容易崩潰。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小貞. 前景實用英語綜合教程2（第2版） [M]. 復(fù)旦大學(xué)出版社，2018.

項目基金：本文為河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究2018年度項目“學(xué)前教育專業(yè)雙語教師人才培養(yǎng)體系及策略研究”（項目編號：SZ18038，立項單位：河北省教育廳科學(xué)技術(shù)處）的研究成果之一。

作者簡介：許翠敏（1978—），河北唐山人，碩士，講師，研究方向為大學(xué)英語教學(xué)。