加強師生互動構建化學高效課堂探究

趙子海

摘? ? 要：在以往的課堂中，由于受到各種因素的影響，使得學生的主體地位弱化，不僅打擊了學生主動學習的積極性，而且教學效果也是不盡人意，對學生的全面發展帶來了不良的影響。如今，在初中化學教學課堂中，通過各種教學方法加強師生之間的互動，不僅有助于構建高效的課堂，而且在一定程度上也能提高學生學習的積極性和主動性。本文對加強師生互動構建化學高效課堂的相關策略，進行了較為全面的分析，旨在能夠提升初中化學課堂的高效性，實現師生之間的情感互動。

關鍵詞：師生互動;化學;高效課堂

在傳統的初中化學教學活動中，教師主要圍繞教育大綱以及初中生的學習特點等方面來開展教學任務，盡管完成了基本的教學內容，但是從總體的教學效果來看，并不夠理想[1]。其中主要問題包括師生互動不足以及課堂無法高效進行等。隨著教學改革進程的不斷推進，我國的教學理念及教學方式都得到了進一步的更新和完善。為了能夠幫助初中生為今后的化學學習奠定下堅實的基礎，教師則需要根據實際的教學情況，加強與學生之間的互動，并努力為其構建高效的化學課堂，只有這樣，才能充分調動學生學習化學的主動性，構建和諧的師生關系，從而促進學生的全面發展。

一、通過引入教學案例，實現高效課堂的構建

由于初中生正處于青春期的成長階段，很容易受到各種因素的影響，所以便很容易產生叛逆的心理[2]。與此同時，初中階段的學生大都對新鮮的事物有著強烈的好奇心和求知欲，如果一味地在化學課堂中采取“滿堂灌”的教學模式，勢必會打擊其學習的興趣。作為一種非常直觀的教學方法，借助教學案例不僅能夠增強教師與學生之間的互動和交流，同時教師也能夠及時了解學生的學習動態[3]。在化學課堂中引入大量的教學案例，一方面可使枯燥的化學知識變得生動形象，激發學生的學習興趣;另一方面也能為師生創設良好的交流機會，提高化學課堂的教學效率。教師需充分利用各種教材資源及網絡資源，搜集大量具有說服性的案例，以吸引學生的注意力。

比如，在學習金屬性質的相關內容時，教師便可以在課前準備好銅片、鋁絲和鎂條等物質，在課程進行時，向學生們提出“這三種金屬的性質分別是什么”的問題，引導學生通過用眼睛觀察、用手觸摸等方式對三種金屬的物理性質進行探究，然后再通過實驗來探究三種金屬所具備的化學性質。又如，教師還可以將生活中的案例引入到課堂教學中，通過引導學生回想鐵在潮濕環境下生銹的場景與干燥環境下的場景進行對比，以此來提高學生們的參與度，從而也能夠加強師生之間的互動，在你一言我一語的討論中，化學教學課堂氛圍也會變得更加活躍。

二、通過設置問題情境，實現高效課堂的構建

在構建高效的化學課堂的過程中，通過為學生設置問題的情境，不僅能夠提高其主動探究的積極性，同時也能啟發學生的思維，在提問與回答的過程中，師生之間的互動性也會有所加強。不過需要注意的是，提問也是一門藝術，教師需抓住化學課堂教學的重點，適時適度地引導學生發現問題，設計的問題要合理，盡量做到讓不同層次的學生都能有問可答、都有所收獲[4]。

比如，在學習酸堿中和反應的相關內容時，教師便可以在學生做完示氫氧化鈉溶液與鹽酸反應的實驗后，提出“氫氧化鈉溶液與鹽酸反應過程中，你觀察到了什么現象”的問題，鼓勵全體學生積極參與回答。為了能夠激發學生探究的興趣，教師還可以繼續下一個提問：“在實驗中，如果沒有加入酚酞試劑，大家所看到的實驗現象還會發生嗎？”此外，教師也可以針對實驗過程中所需注意的事項進行提問，以便能夠引起學生的重視。

三、通過開展合作學習，實現高效課堂的構建

由于初中化學知識都比較抽象，再加上初中生個體之間存在著學習能力及想象能力等方面的差異性，所以便會使得很多學生在學習的過程中，出現了難以“消化”的現象[5]。而通過開展小組合作學習，不僅能夠增進學生與學生之間的交流和溝通，同時也能夠在一定程度上提高學生的思維能力，對高效化學課堂的構建產生了深遠的影響。教師在實際教學過程中，還應有意識地將“互動”貫徹課堂始終，以提高每一個學生的課堂參與度。

比如，在學習稀酸的性質的相關內容時，教師便可以將班級學生分成若干小組，然后在教師的引導下，由小組長帶領組員共同展開金屬與酸反應的實驗探究。在實驗進行的過程中，不僅能夠讓學生直觀地看到所發生的實驗現象，同時在互動交流中也能增強彼此的團隊合作能力。又如，教師在實際教學過程中，還可以通過對學生們進行連續的發問：“家里的水壺底部為何會出現水垢？又為什么要用醋除水垢？除了用醋，還有什么其他方法可以清洗水垢？”先由小組內的成員之間進行交流，對教師所提出的問題進行逐個攻破;然后再進行班級范圍內的討論，不僅能夠起到集思廣益的效果，在教師的引導和講解下，化學課堂教學也會變得更為高效。

結語：

綜上所述，隨著新課程改革進程的不斷推進，加強師生互動構建化學高效課堂，已經成為了初中化學教學的重要要求。只有在化學課堂中加強教師與學生之間的互動，為學生創設良好的課堂氛圍，才能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，從而才能不斷提升化學課堂的教學質量及水平。

參考文獻：

[1]朱軍.關于化學高效課堂中師生互動的思考[J].考試周刊，2015，32（24）：132-132，133.

[2]沈亞.借力師生有效互動構建高效化學課堂[J].科學大眾（科學教育），2016，48（5）：19-19.

[3]付海平.師生“互動探究”環節構建高效高中化學課堂的思考[J].都市家教（下半月），2014，15（2）：92-93.

[4]韓冬.從教學實踐談如何構建初中化學高效課堂[J].考試與評價，2016，27（6）：122-122.

[5]石麗.初中化學高效課堂建設的現狀調查與對策研究[J].學周刊，2016，15（15）：96-97.