情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用探索

蘇偉良

摘? ? 要：美術(shù)這一門課程，有著提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要作用，是我國(guó)教育體系中的一項(xiàng)重要組成部分。對(duì)于高中學(xué)生來說，提升審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等是重要的教學(xué)目標(biāo)，情感教育在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，這是一種特殊的教學(xué)方式，在教學(xué)中合理利用，能夠有效深化學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科知識(shí)的理解，不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲以及求知欲望，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)更有積極性，提升教學(xué)效率。本文就對(duì)這一問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，從五個(gè)方面說明了情感教育對(duì)于高中美術(shù)課堂所能起到的作用。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中美術(shù);課堂教學(xué)

引言：

情感教育強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)積極情緒的調(diào)動(dòng)，在教學(xué)中營(yíng)造出和諧的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過正確的情感引導(dǎo)，還能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的個(gè)性。將這一教學(xué)方法用于高中美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)效率的提升有著極大的幫助作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人擁有豐富且復(fù)雜的感情，這對(duì)于豐富人的精神生活有著重要作用，還能促使人對(duì)于事物有探索欲望，在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)更有興趣，這樣學(xué)生也會(huì)更加投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)此要求教師在教學(xué)中要合理設(shè)置課程，還有采用科學(xué)的教學(xué)方法，順利將情感融入教學(xué)中。例如在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)畫作時(shí)，要多挖掘其背后的人文精神，這些精神能夠有效感染學(xué)生，學(xué)生與作品會(huì)產(chǎn)生情感共鳴。如國(guó)畫作品，在了解了其背后的人文情感后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生民族自豪感，感受到國(guó)畫的魅力。平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中也要重視練習(xí)學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這樣學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的價(jià)值也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感中的積極因素，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣。

二、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過情感教育，還能夠讓學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師在進(jìn)行情感教育的過程中語言表達(dá)等方面會(huì)有一定的變化，具有親和力的表達(dá)方式以及真誠(chéng)的溝通才能夠讓教師內(nèi)心的情感充分傳遞出來，讓學(xué)生感受到[1]。而這樣的過程也能讓學(xué)生對(duì)于教師的信任感更強(qiáng)，師生之間的融洽氛圍對(duì)于課堂互動(dòng)的提質(zhì)增效有著重要的促進(jìn)作用，教師還可以利用這種融洽的師生關(guān)系及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，讓學(xué)生接受積極的情感教育。課堂教學(xué)就是教師和學(xué)生的互動(dòng)場(chǎng)所，在這樣的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加順利地開展。教師在課堂上不斷地用積極的情感因素影響學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)或者理解美術(shù)作品時(shí)，也會(huì)更加積極，在思維不斷被激活的前提下，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，進(jìn)而樹立極大的學(xué)習(xí)自信心，再產(chǎn)生更多的積極情感，形成良性循環(huán)。對(duì)此教學(xué)中教師要始終保持教學(xué)熱情，這樣才能把控好課堂節(jié)奏，與學(xué)生開展高質(zhì)量互動(dòng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在美術(shù)教學(xué)中，一個(gè)重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，借助情感教育能夠讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還能在足夠的積累下自己創(chuàng)造美。在情感教育下，學(xué)生除了對(duì)于美術(shù)作品的基本構(gòu)成有更加深刻的理解，更能走進(jìn)作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠真正同作品創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，讀懂作品，發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。再將其用美術(shù)語言表達(dá)出來，從構(gòu)圖，色彩等的運(yùn)用方面著手，對(duì)作品進(jìn)行深刻剖析。對(duì)此要求教師在教學(xué)時(shí)通過多種方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作品的情感溝通，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，所以在教學(xué)中可以借助多媒體的手段，更好地展現(xiàn)出美術(shù)作品，讓美術(shù)課堂內(nèi)容更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)其審美能力。例如在講“木刻、現(xiàn)代雕塑”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以從其歷史淵源講起，讓學(xué)生能夠了解其各自的藝術(shù)特征，體會(huì)藝術(shù)家的歷史使命感。這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的感悟，鑒賞美術(shù)作品時(shí)也會(huì)更加全面。

四、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)

在以往的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)單一的將美術(shù)課程認(rèn)為是畫畫課程，忽略了對(duì)于美術(shù)鑒賞能力的提升。因此在教學(xué)中也只是根據(jù)教材講授一些理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)比較單一[2]。對(duì)于美術(shù)作品來說，其中所具有的靜態(tài)性可視性以及物質(zhì)與精神的統(tǒng)一性是最大的特點(diǎn)，也是區(qū)別于其他藝術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，而且在現(xiàn)代生活中，美術(shù)作品已經(jīng)滲透到了方方面面，所以對(duì)于學(xué)生開展的美術(shù)教育，并不只是單純的圖畫教學(xué)，更重要的是通過這種視覺教育方式讓學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感感悟能力。通過情感教育可以有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞力以及表創(chuàng)作表現(xiàn)力，讓學(xué)生在面對(duì)美術(shù)作品時(shí)，不僅要看構(gòu)圖、看色彩，還要體會(huì)其中的情感。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更好地融入作品中，學(xué)習(xí)其表現(xiàn)手法等，美術(shù)鑒賞水平會(huì)逐漸提高，對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。例如在學(xué)習(xí)“印象派與后印象派”這一節(jié)課時(shí)，借助情感教育就能讓學(xué)生在了解這兩種畫派的主要特點(diǎn)以及代表作品之余，將美術(shù)流派放在歷史背景中去分析，這樣能更好地理解美術(shù)和歷史之間的聯(lián)系，對(duì)于美術(shù)作品的能力也會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，體會(huì)其中的變革精神，感受印象派逆流而上的作品情感。

六、結(jié)論

綜上所述，美術(shù)創(chuàng)作與生活聯(lián)系緊密，通過情感教育的使用，能夠讓學(xué)生不斷接受良性情緒的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，同時(shí)在與教師高質(zhì)量互動(dòng)的前提下，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。此外，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)從更全面的角度出發(fā)，增強(qiáng)對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹丹.高中美術(shù)課堂教學(xué)中滲透情感教育的方式與意義解析[J]. 美術(shù)教育研究， 2017（2）：119-119.

[2]張曉一.情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用分析[J]. 考試周刊， 2015（2）：182-183.