湖南兒童性教育現(xiàn)狀研究及對(duì)策分析

樊雯雯 李鳳岐 覃海云 馮文文

摘? 要 兒童性侵事件屢屢發(fā)生，讓公眾目光聚焦到兒童的性教育問題，也漸漸讓公眾意識(shí)到兒童性教育的緊迫性。希望能夠提出具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、全面性、普適性的解決方案，探求促進(jìn)兒童性教育、保護(hù)兒童性權(quán)利的合理方法。

關(guān)鍵詞 幼兒園;兒童性教育;家庭教育;學(xué)校教育;社會(huì)教育;讀本;校本課程

中圖分類號(hào)：G610? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）01-0055-03

1 前言

根據(jù)《“女童保護(hù)”2017年性侵兒童案例統(tǒng)計(jì)及兒童防性侵教育調(diào)查報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，2016年僅媒體曝光的性侵害兒童案例就高達(dá)433起。這意味著有數(shù)百名兒童曾遭受到猥褻甚至可能是性侵。然而，這僅僅是被曝光的，由于此類事件涉及隱私，也不排除有部分受害者羞于啟齒、隱瞞真相或者采取私了等方式解決，實(shí)際發(fā)生的兒童性侵害數(shù)量可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這個(gè)數(shù)字。因此，兒童性教育顯得尤為重要。

為更好地保護(hù)兒童性權(quán)利，通過對(duì)長(zhǎng)沙、湘潭、懷化、張家界四地的家長(zhǎng)、大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以及對(duì)幼兒園和小學(xué)進(jìn)行走訪，致力于找出對(duì)兒童進(jìn)行性教育的可行方法，增加兒童獲取系統(tǒng)性性知識(shí)的正規(guī)途徑;使公眾理解、支持對(duì)兒童進(jìn)行性教育，讓學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方能夠突破傳統(tǒng)性觀念的束縛，正面回應(yīng)孩子的性疑問，讓更多的孩子可以在面臨性騷擾的時(shí)候可以端正態(tài)度，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己，多管齊下，減少兒童性騷擾事件，保護(hù)兒童的性權(quán)利。

2 兒童性教育現(xiàn)狀研究分析

歐美國(guó)家認(rèn)為：“性教育是一種關(guān)于人的性發(fā)育和性功能以及性道德倫理規(guī)范、性生活和性角色的教育和培養(yǎng)活動(dòng)。”[1]我國(guó)著名醫(yī)學(xué)家吳階平教授指出：“性教育是對(duì)受教育者進(jìn)行有關(guān)性科學(xué)、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會(huì)化過程。性教育不只是讀一本書，聽一次講座或看一次錄像，而是一個(gè)涉及家庭、學(xué)校和全社會(huì)的教育系統(tǒng)工程，也是一個(gè)隨受教育年齡增長(zhǎng)而不斷發(fā)展的社會(huì)化過程。”[2]但由于傳統(tǒng)性教育觀念的影響，人們對(duì)性這個(gè)話題不愿提起、羞于啟齒，很多人仍舊覺得對(duì)兒童進(jìn)行性教育過早，部分家長(zhǎng)把兒童性教育視為洪水猛獸，一如以往地以隱晦的態(tài)度來對(duì)孩子進(jìn)行“保護(hù)”。我國(guó)兒童性教育現(xiàn)存諸多缺點(diǎn)，包括起步晚、受傳統(tǒng)觀念的阻礙、家長(zhǎng)認(rèn)知能力不足、學(xué)校專業(yè)資源匱乏、學(xué)時(shí)不足等。

同時(shí)存在許多阻礙我國(guó)兒童性教育發(fā)展的因素，如人們對(duì)性教育的理解太古老，把性教育作為科學(xué)來研究的力度不夠，教育行政部門對(duì)兒童性教育的科研和實(shí)施沒有提上議事日程，等等。另外，在兒童性教育方面也存在一些誤區(qū)，比如我國(guó)將性教育的重點(diǎn)放在了女童，很明顯地忽略了對(duì)男孩的性教育。學(xué)校和家庭作為孩子教育的主要推動(dòng)者，關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)、興趣愛好、生活習(xí)慣等各個(gè)方面的引導(dǎo)教育，卻忽略了對(duì)孩子性知識(shí)的教育。

當(dāng)下在制度落實(shí)方面，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三章第十三條明確規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，對(duì)未成年人進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育以及社會(huì)生活指導(dǎo)和青春期教育。《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》第十三條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)在學(xué)生中，以符合受教育者特征的適當(dāng)方式，有計(jì)劃地開展生理衛(wèi)生教育、青春期教育或者性健康教育。教育部在2008年和2011年發(fā)布的兩份綱要文件中也提到了要對(duì)兒童進(jìn)行性教育。雖然如此，但是執(zhí)行現(xiàn)狀堪憂，有學(xué)者直指“在落實(shí)層面上，性教育一直缺乏實(shí)質(zhì)進(jìn)展”，兒童性教育缺乏相應(yīng)的制度保障。

3 兒童性教育對(duì)策分析

我國(guó)兒童性教育專家胡萍在10多年的調(diào)查與實(shí)踐中得出：3～6歲是孩子性發(fā)展的關(guān)鍵期，也是性教育卓有成效的時(shí)期[3]。因此，從幼兒期便關(guān)注和開展性教育已是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

國(guó)家在兒童性教育發(fā)展中統(tǒng)籌全局，宏觀調(diào)控

1）落實(shí)現(xiàn)有的性教育立法，完善性教育的法律規(guī)定。在國(guó)內(nèi)法律規(guī)范中，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十三條、《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》第十三條、《預(yù)防未成年人犯罪法》第五條都規(guī)定了青春期教育或者性健康教育;教育部2008年發(fā)布的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》中，分五個(gè)階段細(xì)化了小學(xué)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育的具體內(nèi)容;《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》中規(guī)定提高適齡兒童性與生殖健康知識(shí)普及率。通過這些法律規(guī)范可以看出，我國(guó)法律中已經(jīng)規(guī)定了要進(jìn)行性教育，但規(guī)定相對(duì)模糊。法律文件看似事前引導(dǎo)和事后救濟(jì)相結(jié)合，已經(jīng)較為完善，但法律位階低、效力不強(qiáng)、發(fā)揮作用有限等問題極為突出。

因此，要改善我國(guó)的兒童性教育現(xiàn)狀，一方面要有法可依，要分階段對(duì)適齡兒童進(jìn)行符合其認(rèn)知的性教育，并以更高位階的法律的形式確定下來;同時(shí)要將兒童接受性教育的起點(diǎn)提前到三歲，并對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)男越逃热缧詣e認(rèn)知和性別認(rèn)同等，避免出現(xiàn)“異裝癖”等不正確性別觀念的形成。另一方面要注重不同階段的性教育的內(nèi)容差異，對(duì)不同的階段進(jìn)行與兒童年齡和認(rèn)知現(xiàn)狀相匹配的性教育，包括性生理、性心理、性道德、性法制[4]等方面，以更好地促進(jìn)兒童心理健康的發(fā)展。

2）增加兒童性教育專項(xiàng)撥款，加大政策支持力度。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，懷化地區(qū)的公立幼兒園只有四所，而私立幼兒園較多，教育水平參差不齊，性教育情況也有所差異。以湘潭英才幼兒園為例，該幼兒園設(shè)有專門的讀書角，存放有性教育繪本。但據(jù)實(shí)地走訪了解到，部分學(xué)校因?yàn)閹熧Y匱乏而導(dǎo)致性教育無法開展。如一位教師所說：“我們沒有專門的課程去講解性教育，一來我們不能很好地把握深淺，不知道怎么把握合適的度能恰到好處地讓孩子理解關(guān)于性的相關(guān)知識(shí);二來孩子回去跟家長(zhǎng)說學(xué)校里老師講了這些東西，怕不好跟家長(zhǎng)解釋。但學(xué)生有時(shí)候會(huì)問，比如‘為什么他站著撒尿之類的，還有很多奇怪的小問題。我們也不知道怎么去回答。”

鑒于兒童性教育的師資和讀本問題，國(guó)家應(yīng)專向撥款給地方，用于各階段兒童適用性教育讀本的繪制和師資力量的培養(yǎng)。

3）做好性教育讀本選擇，確定優(yōu)質(zhì)的教育載體。性教育的一個(gè)重要載體是性教育讀本。在各國(guó)的實(shí)踐中有不同的性教育讀本，如《你從哪里來？我的朋友》（中）、《不要隨便摸我》（德）、《我寶貴的身體》（韓）、《乳房的故事》（日）等。一位教師也認(rèn)為讀本很重要，他說：“在一線工作的時(shí)候，我個(gè)人是支持這種活動(dòng)的。市面上有很多這方面的繪本。韓國(guó)有專門的作家做性教育。我當(dāng)時(shí)在班上的角落投放了一些繪本。必要的年齡段，結(jié)合相關(guān)的教育主題，應(yīng)該進(jìn)行性教育。”

在兒童性教育過程中，可以吸收各種讀本的優(yōu)勢(shì)，如可愛的插圖、通俗的語言、暖色調(diào)的構(gòu)圖等，為不同階段的兒童設(shè)計(jì)不同的性教育繪本，在繪本故事中滲透兒童性知識(shí)，以避免發(fā)生家長(zhǎng)不知如何講述的難題。

但同時(shí)，需要注意的是，進(jìn)行讀本選擇的時(shí)候要考慮孩子的認(rèn)知能力并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免兒童因?yàn)檎J(rèn)知有限和好奇心過重而產(chǎn)生不好的影響。除了要考慮讀本本身的設(shè)計(jì)，考慮性教育讀本尺度的問題，還要注重對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，以更有利于讀本的推廣。

4）重視性教育師資建設(shè)，培養(yǎng)性教育中堅(jiān)力量。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，湘潭教育局之前有過一次召集全市幼兒園園長(zhǎng)的培訓(xùn)，主要內(nèi)容是講解關(guān)于性教育、性騷擾這方面的知識(shí)。但頻率相對(duì)較低，效果有限。在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，一些規(guī)模較小的幼兒園沒有分管安全的副園長(zhǎng)，幼兒教師對(duì)性知識(shí)的掌握水平有限，面對(duì)學(xué)生疑問不知如何回答。地方政府應(yīng)幫助學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍，可以培養(yǎng)一批具有專業(yè)性教育知識(shí)和能力的教師分散進(jìn)入各個(gè)園區(qū)，也可以抽調(diào)各個(gè)園區(qū)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師對(duì)兒童進(jìn)行性教育的頻率和水平。

5）規(guī)定最低限度時(shí)長(zhǎng)，提供強(qiáng)制性時(shí)間保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查四地的性教育頻率相對(duì)較低。如前所述，兒童性教育應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的課時(shí)固定下來，再加上生活中的情境化教育。長(zhǎng)期從事教育工作的劉文利在長(zhǎng)期實(shí)踐中得出結(jié)論：“我們的做法是把性教育課作為校本課程來建設(shè)，每個(gè)年級(jí)在每個(gè)學(xué)期安排六課時(shí)進(jìn)行性教育的學(xué)習(xí)，一學(xué)年12課時(shí)，六年共72課時(shí)，每個(gè)課時(shí)40分鐘。”[5]課時(shí)固定，才能使學(xué)生系統(tǒng)化地接受性教育，提高自身的保護(hù)水平。

社會(huì)是兒童性教育的主體力量

1）家庭教育。在兒童性教育過程中，父母基于其角色，義不容辭地成為孩子的第一任教師。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分父母并未意識(shí)到兒童有權(quán)利接受全面性教育，父母有責(zé)任讓孩子了解必要的性知識(shí)，甚至有家長(zhǎng)在性教育問題上采取回避的態(tài)度，并且對(duì)學(xué)校性教育持反對(duì)態(tài)度，對(duì)學(xué)校性教育帶來不可忽視的阻力。教師在對(duì)兒童進(jìn)行性教育的過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題：“我們對(duì)男女生進(jìn)行性教育的時(shí)候，因?yàn)槭遣粎^(qū)分性別的年級(jí)教育，所以大家都可以聽，有的孩子會(huì)很羞澀，有的會(huì)起哄，也有的有問題但是不敢問。這其實(shí)就是家里過于保守，羞于談這個(gè)問題造成的。”

首先，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)端正自己的性教育觀念，具備積極的性態(tài)度，意識(shí)到接受性教育是兒童的權(quán)利，推動(dòng)性教育理念和知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，在相應(yīng)的年齡教授給孩子相應(yīng)的性教育內(nèi)容。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到家庭性教育絕不僅僅是性生理過程的介紹，其最終目標(biāo)是讓幼兒樹立正確的性價(jià)值觀。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，樹立良好的榜樣。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)端正自己的言行，注意自己的穿著，避免給孩子造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，避免孩子模仿不良語言和行為，促使孩子養(yǎng)成正確的性價(jià)值觀。

再次，家長(zhǎng)應(yīng)豐富自己的性知識(shí)并尋找合適的方式對(duì)孩子進(jìn)行講解。家長(zhǎng)可以利用生活現(xiàn)象進(jìn)行性教育，滲透在生活中的教育更容易被孩子接受。且家長(zhǎng)在教育過程中應(yīng)注重方式，盡可能用淺顯易懂的語言科學(xué)有技巧地回答孩子的性好奇和發(fā)問。

最后，家庭性教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)校性教育形成合力，雙方相互理解、相互支持、相互補(bǔ)充，共同開展兒童性教育，實(shí)現(xiàn)良好的效果。

2）學(xué)校教育。基于教師的義務(wù)以及父母主觀觀念和客觀條件，教師當(dāng)仁不讓地成為目前我國(guó)兒童性教育的主要實(shí)施者，而且學(xué)校既承擔(dān)著開展性教育的任務(wù)，也擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)家庭性教育的任務(wù)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的性教育能力并不高，缺乏性教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，相關(guān)教師自身對(duì)性知識(shí)的掌握水平較低，對(duì)于兒童性教育的相關(guān)知識(shí)是比較片面的，沒有系統(tǒng)地了解，教育資源也比較少。一位幼兒園教師認(rèn)為：“我們會(huì)有街道培訓(xùn)等相關(guān)的培訓(xùn)，但大多是關(guān)于課程的，主要講人身安全，沒有明確地說性教育。現(xiàn)在的兒童性教育主要是在整合活動(dòng)中零散地提到，而且教育資源比較少，我們翻遍教材、教參甚至教師的原創(chuàng)活動(dòng)，都沒有任何關(guān)于性教育的活動(dòng)方案。”

對(duì)此，有必要采取措施推動(dòng)學(xué)校實(shí)施兒童性教育：通過相關(guān)政策引導(dǎo)學(xué)校管理者將性教育列入園所課程，加強(qiáng)學(xué)校教育者的兒童性教育意識(shí);不斷完善對(duì)不同年齡階段兒童的性教育政策體系，開設(shè)專門的幼兒性教育課程，建立效果評(píng)估指標(biāo)體系;對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)的兒童性教育方面的培訓(xùn)，使教師在進(jìn)行兒童性教育時(shí)能夠游刃有余地解決相關(guān)問題，能對(duì)幼兒有關(guān)性問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，組織科學(xué)合理的兒童性教育活動(dòng)。

教師通過課堂教學(xué)的方式在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)系統(tǒng)講解性知識(shí)：在語言方面，要選擇適當(dāng)?shù)谋硎龇绞剑m應(yīng)孩子的理解能力，不過深過細(xì);在形式方面，運(yùn)用性教育繪本、生理結(jié)構(gòu)卡通圖示、性教育視頻、性知識(shí)卡通掛圖、人體簡(jiǎn)易結(jié)構(gòu)圖片等性教育教具，通過唱兒歌、講故事、繪畫、表演、討論等各種兒童更容易接受的性教育方式開展兒童性教育。同時(shí)，面對(duì)兒童日常生活中提出的問題，要自然大方地解答，不含糊其辭或搪塞過去，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的性觀念。

3）社會(huì)教育。社會(huì)工作者以適當(dāng)?shù)姆绞浇槿爰彝バ越逃詡€(gè)案工作和小組工作為主，以社區(qū)工作為輔，幫助解決親子間性話題交流中存在的問題。社會(huì)工作者充當(dāng)著傳播正確的性教育理念和態(tài)度的角色，由于受到傳統(tǒng)文化的影響，開展性教育社會(huì)工作服務(wù)可能會(huì)遭遇質(zhì)疑，社會(huì)工作者在開展性教育服務(wù)時(shí)也很容易被誤解。社會(huì)工作者要明確自己在性教育服務(wù)中的角色，承擔(dān)著鏈接性教育資源，推動(dòng)性教育服務(wù)發(fā)展的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)秉持正確的性教育理念，坦然接納多方的質(zhì)疑并冷靜分析。社會(huì)工作者應(yīng)積極發(fā)揮倡導(dǎo)者的角色，聯(lián)動(dòng)多方力量，整合各方資源，提出合理可行的政策條例建議。

當(dāng)然，無論采取何種形式進(jìn)行兒童性教育，都需要軟硬材料的支持，需要充足的教具、豐富的材料和其他各種資源，還需要教育者豐富兒童性教育的理論知識(shí)，二者兼具，共同促進(jìn)兒童性教育的有效落實(shí)。

4 結(jié)語

當(dāng)前，兒童性教育面臨重視不夠、起點(diǎn)較高、方式單一、內(nèi)容有限等問題。孩子是祖國(guó)的未來，應(yīng)通過家校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行多種形式的性教育，普及性知識(shí)，防患于未然;同時(shí)以法律為保障，打擊性侵未成年人的違法犯罪行為，事前預(yù)防與事后救濟(jì)相結(jié)合，為兒童的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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