信息技術在小學美術教學中的應用研究

劉會

摘? 要 分析信息技術在小學美術教學中的應用優勢，提出信息技術在小學美術教學中的應用措施及應用思路，同時指出小學美術教學中應用信息技術的誤區，為一線教師提供參考和借鑒。

關鍵詞 小學美術;教育資源;素質教育;信息技術;多媒體;美術素養;微課

中圖分類號：G623.75? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）01-0023-02

1 引言

美術課程標準明確指出：“有條件的學校應積極開發信息化課程資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生美術作品、教師美術教學成果等方面的交流。農村、邊遠地區及少數民族地區，應充分利用遠程教育網絡，引進優質美術教學資源，提高美術教學的效益。”[1]

將現代多媒體技術應用到小學美術教學中，可以更加形象、直觀、立體地展示美術教學的內容，給學生的視覺帶來沖擊，豐富聽覺、觸覺等多方面的感受，提供多種學習認知的途徑和方法，有效促進學生的全面發展。在信息時代到來的今天，把信息技術應用于小學美術課程教學，不僅是時代的要求，更是素質教育的需要。

2 信息技術在小學美術教學中的應用優勢

信息技術應用于美術課堂教學中是時代發展的必然結果，各種新技術的交互使用增強了美術教學的直觀性、主動性，拓展了教學內容;可有效激發學生的學習興趣，開闊學生的美術視野，改變學生的思維方式，培養學生的綜合能力，提升學生的美術素養。

激發學習興趣? 興趣是學生最好的老師，也是調動學生情感、動機和意志等因素，充分參與學習過程的核心，因此，在設計課堂教學環節時，要將激發學生興趣作為首要任務。利用多媒體等輔助教學，既能顯示色彩豐富的畫面，又能傳遞悅耳動聽的音樂，最終可以創設出情景交融的教學環境，讓學生迅速集中精神，融入課堂教學中，為接下來的高效學習和完成任務打好基礎。

拓展教學內容? 網絡技術的運用，使課堂教學內容突破了課本、教室甚至時間的限制。教師在備課時，可以搜索與本課教學內容相關的圖片或文字信息，通過提煉，選擇最有代表性、最能啟發學生思考獲取知識的資料呈現給學生。在課堂中，教師也可以利用網絡迅速便捷的優勢，引導學生上網搜索圖片、查詢資料、瀏覽信息、欣賞作品，這樣一來，學生對自己感興趣的問題，就可以通過自主探究，答疑解惑。

提高課堂效率? 傳統美術教學中學生只能反復觀察課本圖片，通過教師的言語分析，獲得創作的相關知識。面對一些復雜難懂的知識，教師力不從心，學生不知所云。將信息技術引入美術課堂，教師在課前制作邏輯清晰、圖片豐富的課件，并提前傳輸到班級電腦或網絡公共平臺，授課時只需借助課件簡單引導，學生便可以通過自己的細致觀察和共同探究得出結論。這樣一來，教師能夠抽出更多的時間和精力與學生溝通、探討，既保障了學生的主體地位，又可以充分發揮教師的引導作用，一舉兩得。

提升美術素養? 傳統美術教學重訓練知識技能、輕提高美術素養，強調教師講授的重要性，忽略學生探究的主動性，雖然學生也能夠掌握知識，但學習能力卻沒有得到發展。將信息技術融入小學美術教學中，可以最大限度地調動學生的學習積極性，培養學生的創造能力、邏輯思維能力，以及在生活中發現美、感受美、創造美的能力，提升學生的學習效率和質量。

3 信息技術在小學美術教學中的應用措施

在美術尤其是低學段的美術課程教學中，運用信息技術是一種藝術與科學相融合的教學手段，可以優化教學過程中師生之間的交流互動，有效提升教學效率。

創設情境，激趣導入? 信息技術的普及使多媒體設備得到廣泛應用，在教學中采用新奇而又與課堂內容相關聯的視頻、音樂或圖畫，可以建立良好的美術學習環境，調動學生的興趣和學習自主性，引導學生在自然環境中尋找美，在實際生活中發現美，在藝術作品中體驗美。

共同探究，解決重點? 學生課前搜集到的圖片、文字，可以在課堂上與同學討論、共享，再輔以教師課件中圖文并茂、豐富多彩的資料展示，在學習動機的驅使下，通過多種感官的綜合刺激，為學生理解美術、表現美術、創造美術提供一種充滿樂趣和自信心的途徑。

教師示范，突破難點? 采用實物投影技術，將繪畫過程和步驟在掃描儀下進行展示，讓學生在屏幕上直觀地看到教師創作的具體過程;借助計算機播放教師提前錄制好的微課，解決課上演示繪畫過程長、步驟多、材料雜、教師遮擋等問題，使課堂中教師示范環節變得簡單直觀而又節約時間，減輕教師的勞動強度，可以提高教學效率，增強教學效果。

確定主題，創新作品? 教師在課前通過多次嘗試，將由多種方法創作、畫面效果不同的作品呈現在學生面前，供不同水平的學生參考學習，鼓勵學生大膽地嘗試更新穎、獨特的繪畫方式，培養他們的創新思維。

展評作業，拓展延伸? 在日常美術教學中的作品評價環節，往往需要學生將作品張貼到黑板或者展示板上，教室后排的學生無法近距離觀看細節，更談不上評價。當信息技術介入后，學生完成作品創作，教師用手機進行拍照，然后通過手機電腦同屏軟件，將作品照片實時傳送到計算機上，通過屏幕的放大功能，可以使學生清晰直觀地觀察作品。在信息技術條件下，美術學習可以突破課堂的局限，如學生可以在家中觀看美術微課，瀏覽相關知識或通過相關的軟件進行學習，從而提升自主學習能力和美術素養。

4 信息技術在小學美術教學中的應用思路

美術課程標準是美術教學的依據，它指出：美術課是學校培養學生美育的重要途徑，具有視覺性、實踐性、人文性和愉悅性四大特征。因此，在小學美術教學的課堂實踐中應當時刻以此為指導，通過巧妙應用信息技術，促使學生在美術學習過程中積累視覺、觸覺以及其他感官的經驗，提升形象思維能力，鍛煉表達交流能力，發展美育感知能力。

呈現動人的畫面，凸顯視覺性? 美術是視覺的藝術。美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，學生通過對直觀的藝術形象的感知來認識世界。多媒體輔助教學應以其特有的艷麗色彩、清晰畫面、動態效果，充分激發學生的視覺功能，將教學目標和重難點層次多維、形象直觀地展示在學生面前，最大限度激發學生參與學習過程的積極性，使課堂氛圍更加融洽，進而提升課堂效率。

展示創作的方法，突出實踐性? “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生在美術學習中需要運用傳統媒介或新媒體創作作品。課堂作品是展示學生美術理解能力、創新能力、實踐能力的重要標準。教師將信息技術應用到小學美術教學中，可以根據不同課型的需要，分步驟演示創作的方法，讓學生在美的熏陶下產生創作沖動，激發出創造力，引導學生掌握基本知識技能，用創新思維表達自己的感受。

利用豐富的資料，追求人文性? 美術不僅是知識技能的學習，更應該引導學生對各種藝術種類和風俗文化的理解與尊重。教師可以利用多媒體的大容量，向學生介紹多種美術派別的藝術形式，引導學生深入地了解作者的歷史背景，觀察分析作品的整體與細節，從作品出發，滲透藝術文化，以一顆理智包容的心來欣賞不同種類的藝術，表達個性和創意，養成健康人格。

創設歡快的情境，強調愉悅性? 小學美術教育應注意學生內心情感的抒發與體驗。教師在教學中應利用電教媒體將形狀、聲音、光感、顏色、動作、靜態融為一體，突破時空限制，創設歡快的情境，寓教于樂，讓學生積極主動愉快地參與教學活動。

5 小學美術教學中應用信息技術的誤區

素材選擇越多越好? 有時候，教師為了在課堂上引起學生的注意，會花費大量的心血，尋找豐富的素材，全部放到多媒體課件中，力求讓學生全面了解知識。殊不知，素材過多、形式過重，學生眼花繚亂、應接不暇，反而影響學習效果。因此，教師應做到以美術教學為主、信息技術為輔，切不可喧賓奪主。

技術應用越新越好? 鼓勵將信息技術應用于美術教學中，但是，信息技術只是教學手段，是學習工具。因此，教師在課堂上應用信息技術時，要選擇能夠幫助學生解決難點、完成教學目標的快速實用的技術，不可選擇華而不實或應用不流暢的技術。

學生反響越大越好? 尊重學生的主體地位，不代表放棄教師的主導作用。教師不能因為學生喜歡，就將信息技術應用到每一節美術課。有些課程必須要有信息技術的參與，或者信息技術占有很大的比重，比如電腦繪畫課;而有些課程更應該注重繪畫技法的實踐與體驗，信息技術可以少用或不用，如國畫技法課。如果一定要通過信息技術來體驗墨色暈染的藝術魅力，就是舍本逐末。

6 結語

總之，在小學美術教學中，信息技術的應用要發揮“不可替代”的功能，從實效出發，實事求是地解決問題，不擺花架子。如果部分教學內容用教師直接教授的方法更好，那就不必利用多媒體嘩眾取寵。將信息技術應用于課堂教學的最終目的還是為了促進學生的全面發展，因此，小學美術課堂中信息技術的應用，取決于是否有利于學生學習和教學質量的提高，用不用、用哪種、怎么用，這些問題都應該圍繞學生發展這一中心展開思考。小學美術教師在備課過程中應做好充分準備，在課堂中凸顯學生的主體地位，巧妙利用信息技術啟發思考、引導探究、相互合作、共促發展，不斷提高學生的美術素養。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]馮敏.提高學生美術素養的策略探討[J].成才之路，

2019（11）：40.

[3]齊秋曉.美術課堂中運用多媒體輔助教學芻探[J].成才之路，2019（9）：28.

[4]王敏.淺議多媒體技術在小學美術教學中的應用[J].中國校外教育，2019（5）：165，167.