優(yōu)化初中數(shù)學教學的有效途徑探析

摘 要：隨著課改的不斷深入發(fā)展，針對傳統(tǒng)的數(shù)學教學，新課標提出更高的要求。課改下的初中數(shù)學教師必須接受新的教育理念，用新的理念駕馭課堂，改變傳統(tǒng)教學模式，深入學習，尋求優(yōu)化數(shù)學教學的有效途徑，讓課堂真正成為學生的“學堂”，讓學生真正成為課堂的主體。本文根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，就如何優(yōu)化初中數(shù)學教學談?wù)勛约旱恼J識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;存在問題;優(yōu)化途徑

數(shù)學在初中階段是一門非常重要的學科，是學好物理、化學等學科的前提。因此，數(shù)學教師一定要認清當前數(shù)學教學中存在的問題，更新教育理念，優(yōu)化教學模式，積極挖掘身邊的素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學方式，使學生能夠喜歡上數(shù)學課，從而切實提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

一、 目前初中數(shù)學中的一些特點

初中階段是學生成長的非常時期，從心智到體質(zhì)都在逐漸發(fā)育完全，思維也逐漸由原來的直觀化的思維方式轉(zhuǎn)變成具體的思維方式。目前初中數(shù)學教學普遍存在以下特點：（一）要解決學生入門難關(guān)。（二）注重知識細節(jié)。（三）幫助學生建立數(shù)學思想。（四）要培養(yǎng)學生的人際關(guān)系。教學中具體看能否促進學生主動參與學習;能否強化學生在學習中的體驗;能否激發(fā)學生獨立思考和自主探索;能否鼓勵學生的合作交流。這些特點是初中數(shù)學教學的重要組成部分。

二、 提高初中數(shù)學教學效率的重要作用

因為受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在以往的初中數(shù)學教學中，普遍采用比較落后的傳統(tǒng)方式教學，這就導致教師本身所使用的數(shù)學教學方法，不能滿足現(xiàn)代初中生對于數(shù)學的學習需求，這也就是初中數(shù)學教學效率不高的首要因素，這種現(xiàn)象也導致學生的學習效率低下，進而嚴重影響到學生數(shù)學學習的持續(xù)發(fā)展。所以，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學理念，摒棄傳統(tǒng)的教學模式或?qū)鹘y(tǒng)的數(shù)學教學方法做出積極的改進和與創(chuàng)新，逐步提高數(shù)學教學的效率，從而促進學生當前發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

三、 初中數(shù)學教學效率低下的原因

（一）缺乏學習興趣

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，要想學好數(shù)學，對數(shù)學的濃厚的學習興趣必不可少。然而，一方面，初中階段有很大一部分學生還認識不到學習的重要性和必要性，普遍存在著要我學而不是我要學的現(xiàn)象，學習在他們看來只是為了應付老師和家長，對數(shù)學學習沒有興趣;另一方面，有一部分老師為了提高學生的數(shù)學成績，和考試無關(guān)的內(nèi)容完全忽略不計，并且采用題海戰(zhàn)術(shù)，這讓學生很難對數(shù)學產(chǎn)生興趣，甚至會對數(shù)學產(chǎn)生厭煩和恐懼。

（二）沒有良好的學習習慣

良好的學習習慣會讓學生受益終身，但數(shù)學成績差的學生中大部分都是學習被動，課前不預習，上課不認真聽講，對于老師提出的問題置之不理，他們沒有掌握數(shù)學的思維和方法，導致課堂上的聽課效果較差，跟不上老師的教學節(jié)奏和上課進度，對一些知識點不了解，課后作業(yè)應付。長此以往，這些學生就會逐漸失去學習數(shù)學的信心，數(shù)學成績也好不了，甚至會影響一生的發(fā)展。

（三）畏難情緒嚴重

造成課堂效率低下的另一個因素是學生的畏難情緒嚴重。如果老師講的題目比較難時，學生注意力不集中，心情比較躁動，導致做題的時候陷入迷茫，這些學生往往一遇到有難度的題目就會去翻答案，甚至照抄，導致學習效率嚴重下降。事實上，數(shù)學學習是環(huán)環(huán)相扣的，如果中間環(huán)節(jié)沒有跟上掉了鏈子，那么，在后面的學習中就會有更大的困難，導致學生難以跟上教師的步伐。數(shù)學學習需要不斷地練習，去消化在課堂上沒有吸收的知識。一些學生面對難度較大的題目，出現(xiàn)嚴重的畏難情緒，對學習缺乏自信，致使在練習的環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了很多瓶頸，久而久之，學生形成了一種惡性循環(huán)，長期嚴重缺失成就感，導致學生學習效率低下。

四、 促進初中數(shù)學教學效率提高的有效途徑

（一）合作學習、情境教學等方式可以提高教學的有效性。

通過建構(gòu)主義的學習理論可知，學習是學生自己建構(gòu)知識的過程。所以，初中數(shù)學教師要把情境教學、自主學習等方式進行有效地組合創(chuàng)新，作為初中數(shù)學學科教學的主要方式。在教學中結(jié)合教學內(nèi)容，捕捉生活現(xiàn)象，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，往往能激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，讓學生親近數(shù)學。同時滲透古今數(shù)學文化，激勵學生樹立遠大理想，培養(yǎng)學生學習的意志，激發(fā)學生的學習興趣。教師在實際的教育教學中可以采用小組合作等教學方式，讓每一位不同程度的學生承擔相對應的學習責任，對每一位學生提出不同的明確的學習要求。教師要關(guān)注每一位學生的學習狀態(tài)，注重師生互動和生生互動，讓學生產(chǎn)生情感的觸碰，引發(fā)學習興趣。教師作為教學的引領(lǐng)者，要常注意抓住初中學生好奇心強的特點，注重揭示數(shù)學知識的來龍去脈，創(chuàng)設(shè)學生參與探究的時間，讓學生主動參與，主動探究，盡量讓學生自己動手、動腦，主動地去掌握知識。在取得獨自發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅的鼓舞下，他們往往能產(chǎn)生更強烈的求知欲，讓數(shù)學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，學習不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力，成功的喜悅，從而激發(fā)學生學習的主動性和興趣，這也是提高教學有效性的支撐點。

（二）加強家校溝通，提升學習意識，強化思維、習慣訓練，提高教學的有效性。

我們經(jīng)常聽到身邊家長會當著學習習慣不好的孩子面說“這孩子聰是很聰明，要是能努力點學習成績一定會很好”或有意無意地以“……不認真，粗心……”為“借口”，在“借口”的長期“慫恿”下，孩子自然會產(chǎn)生：我沒學好數(shù)學不是大問題，只要我努力點、認真點……就能學好。看，多么美好的“借口”，孩子、家長什么面子都給足了。在這樣的環(huán)境下，孩子自身哪里還會認識到學習的重要性、出錯的可怕性？哪里會配合老師好好學習？只能周而復始地在“惡性循環(huán)”。所以家長與孩子思想均要高度重視，不努力、粗心、不認真等本身就是非常嚴重的缺點，也是非常不良的數(shù)學品質(zhì)。所以要加強家校溝通，只有讓學生的思想想通了、重視了，才能配合，學習才能進步。

這時老師通過課堂教學、課后作業(yè)等方式對學生適時、分階段地進行思維和習慣訓練就會收到意想不到的效果。以有理數(shù)的混合運算為例：-12-[（-4）2-（1-32×2）]÷（-2）3見到這道計算題，老師可以引導學生快速（5秒內(nèi)）思考以下內(nèi)容：1. 式子的結(jié)構(gòu)特點。2. 運算順序。3. 按已確定的順序，運用各級運算法則運算。解答中，學生是否思考了每一步的運算律？解答后，學生能否做個小結(jié)？哪些地方是差點或者有可能（或者所謂的“粗心不認真”）犯錯，剛學生認真對計算題做好這樣有目的地思考，對學生的計算水平的提高定有大的幫助。計算題不像其他類型的數(shù)學題，計算更需要的是孩子的良好計算習慣，更需要的是“條件反射”的能力，算的快且準才是最重要的。進行系統(tǒng)的、多樣的、持續(xù)的計算練習就能在一定程度上提高計算能力。得了計算就得了“數(shù)學天下”，就能為進一步的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)和保障。學生的思想意識提高了，習慣好了，教學才能有效。

（三）注重入門教學，夯實基礎(chǔ)，分解難度，提高教學的有效性。

學生在八、九年級的學習中常常對一些數(shù)學綜合問題感到困難或無從下手，導致畏難情緒嚴重。其實這跟七年級的入門學習是否扎實有著很大的聯(lián)系，所以做好入門教學非常關(guān)鍵。

比如，幾何入門學習歷來是初中數(shù)學老師面臨的一個挑戰(zhàn)，也是學生最難理解、家長最不省心的事，一旦入不了門或沒有真正理解好，對八、九年級的學習將是毀滅性的，即便花大代價“亡羊補牢”，效果也難達到理想狀態(tài)。學生剛接觸幾何，因生活經(jīng)歷和小學已掌握的幾何方面的一些知識（還沒有系統(tǒng)和規(guī)范，之前沒要求邏輯嚴密書寫），而且對剛學的幾何問題往往容易得到最終正確結(jié)果，造成在思想上就產(chǎn)生了輕視，從而不會在意幾何入門中更重要的內(nèi)容：如何書寫？如何嚴密思考？如何條理清晰的邏輯推理？而這些才是幾何入門的關(guān)鍵，可以這么說：學幾何，就是學邏輯推理。為此老師教學中要引導學生做到：表達要追求“一字不漏”，不可隨意打折，幾何入門，差之毫厘，將會失之千里。

除了表達，幾何入門學習時，首先遇到的是“圖”，其次遇到的是“三種語言”（文字語言、幾何符號語言、圖形語言），再次是“推理和空間想象”，最后是“動態(tài)”（各種變換）。首先，必須進行讀圖、識圖、畫圖和作圖的滲透練習。不僅要學會讀、識、畫、作簡單圖形，而且還要善于將復雜圖形分解為簡單圖。對于已經(jīng)給出圖形的問題，要會借助圖形分析解決問題;而對于沒有給出圖形的問題，則要學會畫圖、作圖，然后再借助圖形分析解決問題。其次，以“動態(tài)”的意識觀察圖形和理解圖。“動態(tài)”的意識不僅有利于正確解決和探究幾何問題，而且還能訓練空間想象能力，長期有意識的訓練就會達到潛移默化的效果。第三，需重點掌握好文字語言、幾何符號語言、圖形語言等三種語言之間的熟練轉(zhuǎn)換。當然幾何學習也還要有規(guī)范訓練和強化訓練。總之，在幾何入門學習時，不但要具備讀圖、識圖、畫圖、作圖的能力，同時還要訓練文字語言、幾何符號語言、圖形這三種語言之間的轉(zhuǎn)換能力，更要多動手多動腦獨立操作的能力（讓圖“動”起來）。經(jīng)過長期類似的教學訓練，就可以幫助學生學會學習方法、分解難點，學生的畏難情緒自然可以消除，教學效率自然也就提高了。

五、 結(jié)語

數(shù)學教學是初中教學十分重要的一部分。如何在素質(zhì)教育的背景之下，提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量，是目前來說我們需要進行探索的問題。教師在教學的過程中應該要不斷地提高自己的能力，積極的更新自己的教學觀念，提高初中數(shù)學的教學效果，提高教學效率。

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作者簡介：

張艷萍，福建省南平市，邵武市第八中學。