新課改背景下高校音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

【摘要】提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于提高輸出隊(duì)伍，即教師群體，只有教師群體的素質(zhì)提升了，才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性和興趣。第一，要提高教師職業(yè)準(zhǔn)入的門(mén)檻，從根源上提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。許多地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)老師的學(xué)歷僅是專(zhuān)科水平，應(yīng)該提高學(xué)歷要求，讓更多有素質(zhì)的人才涌入教育行業(yè)，并且要讓更多掌握音樂(lè)教育技能和經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)教育行列;第二，音樂(lè)教師崗位必須由音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的師范生擔(dān)任，有音樂(lè)教育模式研究的教師優(yōu)先考慮;第三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，定期進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)和心理培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該重視教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，為他們的職業(yè)技能提升保駕護(hù)航。本文將著重分析第二點(diǎn)，從師范生入手，提高教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性并進(jìn)一步分析新課改背景下高校音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略。

【關(guān)鍵詞】新課改;音樂(lè)專(zhuān)業(yè);師范專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）10-0102-03

【本文著錄格式】孫光宇.新課改背景下高校音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].北方音樂(lè)，2020，05（10）：102-104.

引言

課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過(guò)了系列改革，提出了新的培養(yǎng)方案，認(rèn)為我國(guó)的教育應(yīng)該大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要改革和創(chuàng)新教育教學(xué)過(guò)程，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要形成一支高水平、具有改革創(chuàng)新意識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)。因此，要從師范生抓起。本文將進(jìn)一步分析新課改背景下高校音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

一、概念綜述與特征分解

在進(jìn)行調(diào)查研究之前，我們要對(duì)研究主體有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，了解研究主體的含義，從而更好地進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

（一）新課改

新課改是在“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”以及“三個(gè)代表”基礎(chǔ)上，全面貫徹了黨的教育方針，進(jìn)一步推動(dòng)全面素質(zhì)教育。新課改的目的就是更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，的目標(biāo)就是為新中國(guó)培養(yǎng)四有新人，基本理念就是更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展。新課改是適合我國(guó)目前教育情況的改革，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用[1]。

（二）新課標(biāo)新要求

新時(shí)代我國(guó)需要的是具有創(chuàng)新性、有自己獨(dú)立思考能力的人才。以往的應(yīng)試教育機(jī)制已經(jīng)滿(mǎn)足不了我國(guó)對(duì)新型創(chuàng)新型人才的需求，所以在新課標(biāo)中對(duì)音樂(lè)的教學(xué)提出了新的要求，提倡開(kāi)放式的教育，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是對(duì)學(xué)生不會(huì)再要求類(lèi)似于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓世界的聲音變得更加豐富一些。教師面對(duì)的都是正在茁壯成長(zhǎng)的青少年人才，教師的職責(zé)是教書(shū)育人。所以，教師的一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響著學(xué)生。教師這個(gè)職業(yè)是靠腦力進(jìn)行勞動(dòng)的，需要時(shí)刻運(yùn)用自己的智慧，所以，教師必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐;其次，教師這個(gè)職業(yè)是非常具有創(chuàng)造性的，每一個(gè)學(xué)生都有他自己的特點(diǎn)，所以教課過(guò)程中并不能使用同一種方法，所以要有一定的創(chuàng)造性，而且教學(xué)不是一個(gè)立竿見(jiàn)影的東西，教師要有足夠的耐心，還要在學(xué)生樹(shù)立起一定的威信。所以作為一個(gè)教師，一定要經(jīng)過(guò)一個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，牢固掌握所教學(xué)科的各種知識(shí)和技能，并且能夠把自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生;在其教授的過(guò)程中教師要有一些必備的職業(yè)技能，要敬業(yè)、愛(ài)自己的學(xué)生，上述的種種都要求教師有足夠的專(zhuān)業(yè)性、足夠的文學(xué)素養(yǎng)，需要不斷增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)能力以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展[2]。

二、高校音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不合理

目前，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在著一個(gè)明顯的缺陷，那便是課程設(shè)置與教學(xué)需求和時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。大部分院校課程設(shè)置沒(méi)有及時(shí)更新，部分學(xué)校甚至還在沿用20世紀(jì)的教材和相關(guān)內(nèi)容。學(xué)校課程安排沒(méi)有及時(shí)發(fā)覺(jué)社會(huì)的變化與新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，大大降低了師范生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的課程安排僅僅局限于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課層次，沒(méi)有擺脫理論理念的束縛。沒(méi)有對(duì)師范生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)作出課程安排，忽略了能力教學(xué);再者，我國(guó)音樂(lè)類(lèi)學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置相關(guān)擴(kuò)展類(lèi)課程，這不利于師范生整體素質(zhì)的提高。

（二）缺乏社會(huì)實(shí)踐

目前，高校的教學(xué)重點(diǎn)仍然停留在理論層次，忽視了社會(huì)實(shí)踐對(duì)師范生的積極作用。特別是對(duì)于師范專(zhuān)業(yè)而言，師范專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要提高師范生的從業(yè)能力，必須進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。然而，目前大部分高校音樂(lè)課堂還是停留在只重視理論課程的教學(xué)，忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)的局面上。例如，在日常教學(xué)中，師范生學(xué)會(huì)了如何撰寫(xiě)教案，但是在實(shí)踐中卻無(wú)從下手，不知道如何講解教案。究其根本問(wèn)題，便是因?yàn)槟壳案咝Ｒ魳?lè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃存在問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，師范生能力與社會(huì)要求不同步等系列問(wèn)題。

（三）教師綜合素質(zhì)低

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師大都是從高校畢業(yè)以后直接進(jìn)入工作崗位。教師隊(duì)伍本身就缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與能力，更何談實(shí)現(xiàn)提高師范生實(shí)踐能力這一目標(biāo)呢，并且一定程度上也降低了他們對(duì)實(shí)踐的重視程度。由于教師群體缺乏一定的中學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力，這也導(dǎo)致了教師在授課過(guò)程中存在著空洞性的理論講述情況。并且由于學(xué)校政策、資金等支持力度不足，使教師進(jìn)修機(jī)會(huì)不足，無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地了解到各中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的變化情況，這也間接影響了教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

（四）配套設(shè)備不完善

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)不僅僅需要正常的教學(xué)環(huán)境，還對(duì)硬件設(shè)備等提出了要求。但是，目前各高校并沒(méi)有為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)提供完備的教學(xué)所使用的教材和音樂(lè)器具。課堂演示通常是通過(guò)多媒體等進(jìn)行抽象模擬的訓(xùn)練，無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性規(guī)范的練習(xí)，也給學(xué)習(xí)質(zhì)量打了一個(gè)大大的折扣。

（五）課堂的教學(xué)方法創(chuàng)新度不高

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方法的影響，目前，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課堂上仍采用滿(mǎn)堂灌、一言堂等教學(xué)方式，經(jīng)常出現(xiàn)老師在講臺(tái)上滔滔不絕地進(jìn)行課程內(nèi)容講述。師范生在課桌前奮筆疾書(shū)寫(xiě)個(gè)不停，這也就導(dǎo)致了師范生創(chuàng)新能力差、思維閉塞等缺陷，進(jìn)一步降低了師范生的學(xué)習(xí)積極性，更難以調(diào)動(dòng)師范生對(duì)教學(xué)難題進(jìn)行探究的熱情。這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的師范生只能成為一個(gè)比較優(yōu)秀的傳達(dá)者，完成一些機(jī)械性的信息傳遞等工作，無(wú)法勝任傳授者的工作。這種培養(yǎng)方式使師范生與教學(xué)產(chǎn)生了明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。

三、高校音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)了以上的種種問(wèn)題，若這些問(wèn)題無(wú)法得到解決，我國(guó)的音樂(lè)教育的未來(lái)發(fā)展就無(wú)法得到保障。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，我進(jìn)行了實(shí)際現(xiàn)狀的分析，提出了以下的幾點(diǎn)建議，希望能夠提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能型人才的數(shù)量與質(zhì)量[3]。

（一）提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量

教師群體的質(zhì)量，將直接影響師范生綜合水平的高低。所以，要想培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，第一步就要從教師隊(duì)伍抓起，從教學(xué)的源頭抓起。

1.首先，音樂(lè)院校要提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻，從根源上提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，目前部分高校已經(jīng)提高了職業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻，將音樂(lè)教師從業(yè)資格提高到了博士學(xué)歷，這很大程度上可以提高教學(xué)水平。在教師招聘過(guò)程中，不應(yīng)該只關(guān)注教師的學(xué)歷水平，還應(yīng)該關(guān)注教師的綜合實(shí)踐能力，從根源上提高教師群體的質(zhì)量。

2.其次，引進(jìn)雙師型人才，我認(rèn)為單純引進(jìn)高學(xué)歷教師并不能很好地解決教學(xué)質(zhì)量提升等問(wèn)題，學(xué)校可以引進(jìn)部分雙師型人才，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。雙師型人才指的是，從音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的高校師范生，并且具有一定音樂(lè)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才。雙師型人才有利于將實(shí)際的操作更規(guī)范合理地傳授給師范生，有利于增強(qiáng)師范生的實(shí)際操作能力，也有利于增強(qiáng)師范生對(duì)實(shí)際教學(xué)的了解，方便師范生制定合理的職業(yè)規(guī)劃。

3.最后，應(yīng)該重視教師的進(jìn)修，長(zhǎng)期處于學(xué)校這個(gè)小環(huán)境之中，不利于教師對(duì)外界實(shí)際情況的了解與把控。所以，為了提高教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代的符合度，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師群體的重視程度，為他們提供更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)交流以增強(qiáng)教師對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的理解，更好地進(jìn)行知識(shí)的傳授。

（二）加強(qiáng)與中學(xué)的合作

為了解決師范生實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與各地中學(xué)的合作，這樣有利于從真實(shí)情景中提高師范生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們成為技能型人才。加強(qiáng)合作不但能提高師范生的實(shí)際操作能力，還有利于提高師范生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)知程度、更好地提高師范生對(duì)就業(yè)的重視程度，也能緩解音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師范生與時(shí)代要求脫節(jié)等問(wèn)題。

（三）引進(jìn)新型教學(xué)設(shè)備

為了更好的促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)工作的正常運(yùn)行，學(xué)校要做好后勤保障工作。引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)工具與材料，為師范生提供良好的實(shí)踐模擬材料。學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)新型的教學(xué)設(shè)備，成立一個(gè)教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓師范生在模擬環(huán)境下，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作。

（四）完善人才培養(yǎng)體系

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才的目標(biāo)，我們要對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行全方位的設(shè)定。我們學(xué)校要以"專(zhuān)業(yè)技能"為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)技能實(shí)用型培養(yǎng)體系，一個(gè)以師范生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐能力為擴(kuò)展的培養(yǎng)體系[4]。

1.以就業(yè)要求為基礎(chǔ)，為了緩解與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題。課程設(shè)置要具有專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性。將社會(huì)對(duì)師范生的能力要求轉(zhuǎn)換為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中不斷滲透就業(yè)能力指導(dǎo)，提高師范生的技能水平。

2.打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，學(xué)校不能再默守陳規(guī)，不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行新一輪的調(diào)研，以教育改革為導(dǎo)向研究新的能力要求，重新進(jìn)行教材的選擇。不能再局限于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教材的選擇，應(yīng)該選擇一些專(zhuān)業(yè)能力課程的教材以及部分有關(guān)通識(shí)能力的教材;還應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)課程的設(shè)立，引進(jìn)心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算學(xué)等教材。

3.加大實(shí)踐課程的比重，由于傳統(tǒng)的課程只局限于基礎(chǔ)理論的教育，對(duì)師范生能力的培訓(xùn)有所忽視，所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)置，加重教學(xué)技能課程的學(xué)分。

4.設(shè)置實(shí)踐性考核機(jī)制，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的期末考試不能只局限于理論知識(shí)的考察。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置實(shí)踐考核機(jī)制，以考帶學(xué)，提高師范生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐考試中，讓師范生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)進(jìn)行改正，促進(jìn)師范生綜合素質(zhì)的提升。

（五）加強(qiáng)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

評(píng)價(jià)反饋機(jī)制可以在一定程度上提高師范生的綜合素質(zhì)，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，師范生可以更好地了解自身的不足，教師可以增強(qiáng)教學(xué)能力，更好地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能型師范生的發(fā)展。

1.加強(qiáng)師生反饋機(jī)制，通過(guò)移動(dòng)端，建立起師范生與教師之間的聯(lián)系。這樣可以方便教師將師范生的問(wèn)題及時(shí)反饋給師范生，師范生也可以將自身的疑問(wèn)及時(shí)向老師反映，以需求為導(dǎo)向進(jìn)行授課，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升[5]。

2.加強(qiáng)師范生之間的評(píng)價(jià)互動(dòng)機(jī)制，通過(guò)移動(dòng)端可以加強(qiáng)師范生之間的聯(lián)系，方便他們問(wèn)題的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身與同行人之間的差別并及時(shí)進(jìn)行改正。通過(guò)互相監(jiān)督，提高整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)中學(xué)與師范生之間的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)端可以加強(qiáng)師范生和實(shí)習(xí)中學(xué)之間的聯(lián)系，方便師范生及時(shí)準(zhǔn)確地掌握中學(xué)動(dòng)態(tài)，方便師范生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高師范生的學(xué)習(xí)效率。也可以進(jìn)一步的加強(qiáng)師范生對(duì)實(shí)踐的關(guān)注，提高師范生的實(shí)踐能力，有利于滿(mǎn)足中學(xué)的需求，緩解中學(xué)音樂(lè)學(xué)科的用人壓力。

四、音樂(lè)師范人才進(jìn)一步建設(shè)的優(yōu)化策略

（一）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念

各部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)安排音樂(lè)教學(xué)人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)立交流研討會(huì)，也可以加強(qiáng)與高端領(lǐng)域人士的聯(lián)系，進(jìn)行專(zhuān)題講座等，對(duì)音樂(lè)教學(xué)從事人員進(jìn)行培訓(xùn)。在日常培訓(xùn)中，不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成他終身學(xué)習(xí)的理念。提高音樂(lè)教學(xué)隊(duì)伍的總體文化水平，提高音樂(lè)教學(xué)效率。在不斷學(xué)習(xí)中，有利于及時(shí)掌握國(guó)家的政策方針，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式，與時(shí)代接軌，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）形成學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

長(zhǎng)久以來(lái)，許多音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)一直都是將理論教學(xué)作為重點(diǎn)的傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)，這種方式培育出來(lái)的人才就會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)掌握得十分透徹，但是實(shí)際操作能力十分欠缺，不能夠應(yīng)對(duì)現(xiàn)今教育教學(xué)需求，也使教學(xué)內(nèi)容大致相同，缺少了吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。由于高等教育越來(lái)越普遍，這就使各大高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，所以，各高校就需要注意自身教學(xué)特色的形成，和教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練的創(chuàng)新與改進(jìn)，有自己的教學(xué)特點(diǎn)是師范類(lèi)學(xué)校提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力的重要方法。而實(shí)踐教學(xué)水平的提升又需要校內(nèi)外各種各樣的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地作為支撐。因此，若想進(jìn)一步建設(shè)音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)，就需要強(qiáng)化辦學(xué)特色，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高師范生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[6]。

（三）轉(zhuǎn)變老舊的教育思想，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念。

師范生應(yīng)當(dāng)以一個(gè)全新的形象和心態(tài)去面對(duì)今后的工作，明確學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，不要再用那種“我是標(biāo)準(zhǔn)答案”的心態(tài)去教學(xué)，要營(yíng)造開(kāi)放式教育的氛圍。在教學(xué)方式上，可以采取多媒體、微課等新興方式，使教學(xué)形式更加豐富，讓學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。

（四）培養(yǎng)師范生對(duì)工作、對(duì)學(xué)生積極的工作熱情

教師對(duì)教學(xué)工作的情緒會(huì)投射在學(xué)生身上，教師如果在課堂上熱情積極，學(xué)生反饋的也會(huì)是積極互動(dòng)、認(rèn)真思考;教師如果在課堂上敷衍、煩躁，學(xué)生也會(huì)無(wú)所適從。教學(xué)工作是一份播下種子收獲希望的工作，需要教師付出耐心、熱情積極、愛(ài)心。所以，師范生在校期間要提升自身的工作熱情和工作積極性，積極轉(zhuǎn)變自身觀念，適度調(diào)節(jié)工作壓力，以積極的狀態(tài)迎接工作[7]。

五、結(jié)論

音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)龐大的體系，需要我們師范生一點(diǎn)點(diǎn)去摸索、一點(diǎn)點(diǎn)去積累。任重道遠(yuǎn)，師范生需要提升自身的技能，豐富自己的閱歷，不斷去探尋教學(xué)有效性的策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)新時(shí)代對(duì)高校教育更是提出了新的要求，作為高校教育工作者，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷反思，不斷提升改進(jìn)，讓師范生的素養(yǎng)也隨之提高，教學(xué)架構(gòu)更加完整。總而言之，在師范教育中提升音樂(lè)老師的素質(zhì)是一件意義十分重大的事項(xiàng)，有利于提高學(xué)校總體的素質(zhì)教學(xué)水平，并且對(duì)于學(xué)生總體素質(zhì)的提升也有著重要的推動(dòng)作用。我針對(duì)音樂(lè)師范生的素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)一步提出了個(gè)人的意見(jiàn)，希望能夠?qū)σ魳?lè)教育起到一定的幫助，促進(jìn)國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)的快速提升，也希望以此文能夠引起廣大同仁的關(guān)注，共同推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：孫光宇（1982—），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院鋼琴演奏碩士，南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)研究。