尋民俗之源訪傳承之因

趙麗麗

【摘 要】現在，越來越多的孩子開始走出校園，走進鄉村，走進工廠，走進博物館……尋訪活動作為德育活動的一種有效形式，越來越引起學校的重視。因此尋訪活動也成為了學校德育活動的重要組成部分。如何有效挖掘尋訪活動中的德育因素，在尋訪活動中“潤物無聲”地對學生起到思想道德教育的效果，是開展德育活動的關鍵問題，也是每一位德育工作者要思考的命題。

【關鍵詞】尋訪活動;民俗傳承;傳統文化;宋團城觀燈節

“尋找溧陽年味弘揚傳統文化”是我們學校小記者團的一次特色尋訪活動，該活動也獲得了江蘇省少先隊文化專業委員會第十六次年會一等獎。尋民俗之源，訪傳承之因，如何充分挖掘尋訪活動中的德育因素，從而促進學生道德品質的形成與發展，是我們這次開展尋訪活動關注的主要問題。

一、分析尋訪活動素材點，挖掘蘊藏的德育因素

（一）傳統文化的潤澤

為了在活動中取得更好的德育效果，我們先將本次活動主題確定為“尋民俗之源，訪傳承之因”。每一年的溧陽燈會，創作團隊都會充分挖掘溧陽本土的歷史文化，瞄準群眾真實的需求，以新的形式、新的技術、把“溧陽元素”與民俗文化相結合，豐富其內涵，使作品展現出深沉而獨特的地方個性，通過宋團城這個平臺進行傳播，使觀燈群體得到潛移默化的熏陶與感染。因此，在確定好研究主題后，指導教師和小記者們一起思考采訪問題，整理采編思路。

（二）時代文化的熏陶

改革開放以來發生的國家大事，都用一組組造型新穎，流光溢彩的花燈，形象地展示了出來。小記者們通過實地尋訪，收獲到的不僅是美感，還增進了對祖國時代發展的了解，更收獲到祖國改革開放以來翻天覆地變化的真切體會。在實地的走訪和對工作人員的請教中，孩子們能了解到，優秀的民俗文化在傳承的過程中不是一成不變的，我們的生活，我們的時代精神，我們的地域特色都會賦予它不一樣的意義，這樣的做法，是民俗文化一直生生不息，不斷地被傳承和弘揚下去的重要原因。這次的尋訪活動，就是在孩子們的心中灑下一顆守護、傳承和發揚傳統民俗的種子，假以時日，灑之陽光、潤之雨露，他們定能讓中華文明的千年根脈，越扎越深、越扎越牢。

二、利用活動中的德育因素，豐富學生情感道德

（一）時代精神的感染

在實際的尋訪活動中，除了對地方的走訪、觀察以外，對人員的采訪也是非常重要的一個環節。在這次的尋訪活動中，小記者們從宋團城觀燈節的工作人員那里了解到，美輪美奐的花燈造型背后離不開工作人員的努力、付出，2018年過年期間下了很大的雪，為了保證游客的出行安全和良好體驗，不少工作人員放棄了和家人的團圓飯，而是堅守陣地，奮力清理積雪，總指揮更是深入一線，此外還有更多的志愿者們默默無聞地梳理交通，承擔著講解工作……小記者們在聽到這些事跡后，把叔叔阿姨們的事跡付諸筆尖，化成文字，發表在本校春芽報刊上，此時，這些人的精神不又傳遞給了更多的人嗎？這些精神不就是這樣一代一代的傳承和弘揚下去的嗎？

（二）創新精神的閃光

在燈會現場，小記者們除了看到造型各異的花燈，還聽到了具有不同時代特色的音樂，仔細觀察才發現，地面和草坪上，不起眼的地方都安裝了音響，讓游客們能享受到一頓“視聽盛宴”，有科技助力的宋團城觀燈節也恰恰是民俗文化在當今社會傳承的重要縮影。隨著科技水平的不斷提升，科技理念與現代生活的交融，不就是以改革創新為核心的時代精神的最好體現嗎？

三、捕捉實踐中的德育因素，提高學生德行素質

尋訪活動是自主性、開放性很強的活動，為此，在尋訪的實踐過程中，我們充分利用孩子接觸到的人、事、物，對學生進行德育教育。

（一）禮節教育

尋訪活動區別于其他活動的重要特征就是，它具有很強的自主性，在活動中的一言一行無不體現著學生的素質教養，傳遞出學校的精神風貌和德育效果，因此，在活動過程中，我們不斷利用每一個契機對學生進行教育。在與工作人員交流時，教育學生要注意禮貌禮節，了解人與人如何更好地交往，感受禮貌待人，學會使用禮貌用語在現代社會中的必要性;在采訪游客時，要注意采訪對象的區別，是老人的話，要注意言行尊敬，對象還小的話，要注意愛護、呵護。從每一個細節中，改善孩子們的言行舉止，提高孩子們核心素養。

（二）環境教育

晚上在宋團城觀燈節指揮部用餐時，筆者和孩子們一起把用餐的飯盒收走，把桌面重新收拾干凈整齊，在地上看到垃圾時，讓學生及時撿起，體會“垃圾不落地溧陽更美麗”這句話背后的意義，這也是對孩子進行環境教育的一個有力環節。

小學階段，不同年齡段的孩子也有著不同的年齡特征，因此，我們要對不同年齡段開展的尋訪內容進行有針對性的思考，以此來梳理德育因素，開展尋訪活動，進行有機滲透。同時，小學階段的德育往往還是有反復性和階段性的特征，因此，教師在確定尋訪主題后，要認真考慮尋訪內容，不斷深入挖掘尋訪活動中包含的深層次的世界觀、價值觀、和人生觀教育，并在尋訪活動過程中，用心挖掘品德教育的因素，從多角度、多方面、深層次地對學生進行品德教育。讓每一次尋訪都能成為孩子德育的“活教材”，把學生培養成全面發展、個性化發展的人才。

參考文獻：

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