滲透鄉土文化構建有價值的歷史課堂

張志偉

【摘 要】新課改下，高中歷史教師對于歷史課堂價值的追求更進一步。為有效構建有價值的歷史課堂，教師有必要加大對鄉土文化的重視，通過將鄉土文化巧妙滲透于歷史教學過程中，實現歷史學科的內在人文功能并切實培育學生歷史核心素養。為此，本文主要探討以鄉土文化滲透來帶動歷史課堂價值提升的具體策略，希望能夠為高中歷史教師提供具備借鑒價值的參考。

【關鍵詞】鄉土文化;歷史課堂;價值;教學策略

鄉土文化，即不同地區在漫長歷史發展進程中所形成的獨特地域性文化。鄉土文化是中華優秀傳統文化的重要縮影，具有濃厚的人文氣息和生活氣息，對于高中歷史教學而言是一種極其重要的教學資源。通過在歷史課堂中滲透鄉土文化，教師能夠充分實現歷史課堂的內在價值，切實增強學生的歷史與人文素養。高中歷史教師應切實推動自身教學理念更新，擁抱鄉土文化以構建有價值的歷史課堂。

一、明確鄉土文化滲透目標，完善歷史課堂教學設計

教學目標是教師開展一切教學活動的基本指引，為有效完成鄉土文化滲透，教師首先要對鄉土文化滲透目標進行細化和明確，增強歷史教學預設性，以清晰的目標為依據對歷史課堂教學方案進行優化與完善，以此切實改善歷史教學質量。為此，教師應深入研讀和分析高中歷史教材，科學提煉教材中的重難點歷史知識，并將這些重難點知識與鄉土文化內容對應起來，以此在實際開展教學時向學生展示鄉土文化與高中歷史教學內容間客觀存在的密切聯系，促使學生明白了解和掌握鄉土文化內容之重要性。具體而言，教師在歷史課堂中滲透鄉土文化的主要目標應為以下三點：（1）以鄉土文化滲透為切入點培養學生家國情懷及愛國主義精神;（2）以鄉土文化滲透增進學生對歷史知識的理解;（3）以鄉土文化滲透增強歷史課堂生活與人文氣息。教師應以這三方面教學內容為指導對教學方案進行優化，推動鄉土文化向歷史課堂滲透。

二、引入鄉土文化發展歷程，增強歷史課堂鄉土氣息

鄉土文化的形成與發展有一個漫長的過程，通過對鄉土文化生成和變遷歷程進行研究，形成了鄉土文化史。為此，高中歷史教師可以與本地博物館和檔案館達成合作，共同從館藏資源中整理本地鄉土文化發展史，將鄉土文化的變遷對應至高中歷史教學的各個時期，探討鄉土文化在各個歷史時期的特征與該時期歷史發展總體趨勢及總體文化特征之間的關系，并在歷史課堂教學過程中引入整理成果，以此增強歷史課堂之鄉土氣息，讓學生更為全面地了解地區文化變化過程，增進學生對歷史文化演變特點的理解。例如，在進行《古代中國的商業經濟》這一課的教學時，高中歷史教師就可以引入地區商業發展相關歷史史實，并介紹本地在歷史不同時期形成的不同商業文化，引導學生將本地商業文化與該歷史時期的總體商業發展狀況進行聯系和對比，切實提高學生的綜合歷史應用能力。

三、應用多樣信息教學手段，構建鄉土文化資源平臺

信息時代，教師應與時俱進，引入多樣信息教學手段來提高鄉土文化滲透效率。教師可以應用多媒體信息技術創設出蘊含鄉土文化內容的歷史教學情境，通過在情境中展開教學來有效完成鄉土文化滲透。與此同時，學校也應給予歷史教師相應支持，引入專業信息技術人才，借助互聯網信息網絡技術構建信息化鄉土文化資源庫，由教師在資源庫中隨時上傳鄉土文化教學資源，同時為學生提供相應的下載服務，以此拓展學生歷史與鄉土文化視野。

四、開展歷史社會實踐活動，感悟地區鄉土文化特色

高中歷史教師還應在設計和開展歷史社會實踐活動時，充分凸顯地區鄉土文化特色，在有效培養學生歷史主題探究能力的同時，切實增進學生對地區鄉土文化的理解與感悟。例如，在進行《古代中國經濟的基本結構和特點》這一專題的教學時，教師可以為學生設計一個“探究地區經濟基本結構與特點變遷及其所反映出的鄉土文化”主題活動，將學生劃分為若干歷史探究小組，讓學生通過查閱和搜集相關資料、訪問相關人員、展開實地考察等方式完成這一主題探究，以此推動學生在歷史實踐過程中深刻領會鄉土文化之特色，在實踐層面完成鄉土文化滲透，最大限度地發揮鄉土文化資源對于高中歷史教學的積極促進作用，促進歷史課堂向學生的生活實現延伸，進一步提升歷史課堂之價值。

總之，基于在歷史課堂中滲透鄉土文化對于提升歷史教學價值、培養學生熱愛家鄉之情及愛國主義精神、強化學生歷史探究學習能力等方面的重要意義，高中歷史教師必須實現自身教學理念更新，將鄉土文化滲透作為重要的歷史教學目標納入歷史課堂教學方案設計之中，圍繞具體歷史教學內容有效融入鄉土文化發展史和地區發展史以切實增強歷史課堂鄉土人文氣息，應用多媒體等信息網絡技術全面整合各類鄉土文化歷史教學素材，構建鄉土文化資源庫，并開展凸顯地區鄉土文化特色的多樣歷史社會實踐活動，以此有效完成鄉土文化滲透。

參考文獻：

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