一位幼兒教師的專業(yè)成長之路

黃鑫

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)前兒童的早期教育越來越受到重視。因此，幼師隊(duì)伍需要大量高素質(zhì)的專業(yè)人才，才能有效保證學(xué)前教育的保教質(zhì)量。筆者回顧以往的教學(xué)工作，以自身經(jīng)歷為例，親身講述幼師專業(yè)成長的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼師;?專業(yè)成長;?自主發(fā)展;?經(jīng)驗(yàn);?策略

一、確定角色

普遍幼師入職前基礎(chǔ)文化偏低;自身認(rèn)知不足;在職專業(yè)進(jìn)修難度大;繼續(xù)教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié);社會(huì)地位低和經(jīng)濟(jì)待遇差;工作遭受挫折等，都會(huì)影響自身的專業(yè)成長。筆者投身到幼教工作初期，便學(xué)會(huì)獨(dú)立自主深度思考，不盲目聽信他人，看清所處的環(huán)境。堅(jiān)定信念，認(rèn)清自我，確定角色，不斷通過加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，積極提升學(xué)前教育專業(yè)的能力，以積極的心態(tài)面對(duì)在幼教路上遇到的各種問題。

二、規(guī)劃遠(yuǎn)景

俗話說：一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。作為一名不甘心純粹做個(gè)“教書匠”的幼教工作者，應(yīng)為自身的幼教事業(yè)遠(yuǎn)景做規(guī)劃，為提升自我專業(yè)發(fā)展做短期的階段性小計(jì)劃。

（一）把握第1—3年職業(yè)適應(yīng)期

新教師對(duì)新的幼教工作環(huán)境明顯感到不適，對(duì)自身發(fā)展感到迷惘。此時(shí)，應(yīng)初步擬定階段性計(jì)劃：利用三年的時(shí)間，全身心投入到幼教行業(yè)當(dāng)中，摸清今后發(fā)展的方向，為今后順利在幼教行業(yè)中占據(jù)一席而積累經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

（二）抓住第4-10年職業(yè)摸索期

經(jīng)過前三年大量的保教經(jīng)驗(yàn)、技能知識(shí)的積累和自信的獲得，對(duì)今后的工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，新教師學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)也得到了一定的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)擬定長遠(yuǎn)的目標(biāo)和計(jì)劃，為今后10—20年，成為專家型教師的成熟期作出明確的指向。

三、實(shí)現(xiàn)成長

（一）愛學(xué)習(xí)

1.模仿學(xué)習(xí)

人類高度發(fā)達(dá)的文明，起源于人類最基本地向動(dòng)物、向大自然的模仿。在幼師身處的環(huán)境中，不乏更優(yōu)秀、更專業(yè)的老教師。我們總能發(fā)現(xiàn)她們身上的教育智慧，和發(fā)掘她們身上的教學(xué)閃光點(diǎn)。因此，我們可以再造性和創(chuàng)造性模仿她們豐富的教學(xué)方法，模仿她們組織活動(dòng)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，模仿她們生動(dòng)活潑的教學(xué)語言等。筆者在剛?cè)肼殨r(shí)，觀察模仿經(jīng)驗(yàn)豐富的搭班老教師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)她管理班級(jí)的模式，初步通過大量的模仿，吸收這位老教師的保教方式為己所用，當(dāng)自身經(jīng)驗(yàn)積累到一定的時(shí)期，繼而通過舉一反三，再進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐運(yùn)用。這樣，就能把她的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)化為自己的教學(xué)智慧。這對(duì)于一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師來說，影響是非常大的。

2.交流學(xué)習(xí)

教師在專業(yè)快速成長的道路當(dāng)中，少不了與幼教同行及專家跨學(xué)科、跨視角、跨園所之間的交流。筆者經(jīng)常會(huì)和有著豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。如：與同行交流“開展音樂表演區(qū)角活動(dòng)的有效策略”“幼兒園一日生活的優(yōu)化”“玩游戲促深度學(xué)習(xí)”等經(jīng)驗(yàn)。虛心聆聽他人的意見后，及時(shí)分享個(gè)人看法。這一來一往實(shí)現(xiàn)了資源的共享、信息的互補(bǔ)，解決實(shí)際中的問題，并在其過程中，獲得實(shí)踐性知識(shí)，從而提高自身的處理問題的專業(yè)水平。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在時(shí)下提倡“終身學(xué)習(xí)”的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要方式。教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，接收來自不同的幼教前沿地區(qū)嶄新的教學(xué)理念，聆聽專家們的優(yōu)秀點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼教團(tuán)隊(duì)新穎的教學(xué)方式，專心做好學(xué)習(xí)筆記，梳理知識(shí)脈絡(luò)，把他人的經(jīng)驗(yàn)成果吸收轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)技能。

4.課題研究

筆者積極參與園所開展的課題研究，從中學(xué)習(xí)到課題立項(xiàng)、設(shè)計(jì)研究方案、撰寫實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告和資料收集等一系列課題研究的技能，獲得分析問題、處理信息、整理資料，以及與同事之間合作的工作能力。這些能力有助于教師形成新的教學(xué)技能和教育觀念，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）重教研

筆者所在的園所經(jīng)常開展不同形式的教研活動(dòng)：觀摩聽評(píng)課、專家講座、教材教學(xué)研討、學(xué)情分析、教學(xué)技能比賽等。筆者抓住每一次教研的機(jī)會(huì)，做到認(rèn)真聆聽，做好學(xué)習(xí)筆記，積極參與教學(xué)研討，踴躍參加技能比賽。從教研活動(dòng)中所收獲的知識(shí)，能夠解決在開展教學(xué)活動(dòng)中遇到的各種問題，同時(shí)也能推動(dòng)自身取得更好的專業(yè)發(fā)展。所以，任何一位教師都要重視各種不同形式的教研活動(dòng)。

（三）好問題

“好問題”可以增強(qiáng)人類的行動(dòng)力，“好問題”更是人類探索世界的源動(dòng)力。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，都會(huì)遇到各種問題。遇到問題時(shí)，作為一名幼師，應(yīng)勤思考、好提問題且想辦法解決之。筆者在外出學(xué)習(xí)時(shí)，聽到“微課”一詞后，思維迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，一連串問題應(yīng)運(yùn)而生，并暗下決心要解開疑惑。利用資訊發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)的書籍查找資料，并帶著問題向有經(jīng)驗(yàn)的同行請(qǐng)教，經(jīng)過一番探究，最終得出想要的結(jié)果。愛提問，并想盡一切辦法解決之，是行進(jìn)在幼師專業(yè)成長之路上一個(gè)最基本的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）樂閱讀

常言道：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。筆者從閱讀《書都不會(huì)讀，你還想成功》這本書上受到了啟發(fā)：人若要獲得成功，必須從學(xué)會(huì)閱讀開始。

（五）擅反思

教師是反思型實(shí)踐的工作者，要以《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為反思依據(jù)，逐漸養(yǎng)成擅反思的好習(xí)慣，常常進(jìn)行日常工作的反思，從而對(duì)教師在日常實(shí)際教學(xué)中遇到的疑惑或存在的問題，得到更優(yōu)的方法解決，也能夠使教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平得到更好的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，從思想層面上確定角色成為一名優(yōu)秀的幼師，到規(guī)劃職業(yè)遠(yuǎn)景，最后到實(shí)踐成長——愛學(xué)習(xí)、重教研、好提問、樂閱讀、擅反思。這對(duì)于幼兒教師有效提升專業(yè)成長有著借鑒的意義，它是幼師專業(yè)成長和自我提升的一種思想與行為方式，同時(shí)又是幼師從技能到態(tài)度、價(jià)值觀等方面快速成長的重要途徑。

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