新課改下提升初中化學教學效果的實踐探索

黨琳珠

摘 要：在新課標理念下，化學教師應該根據學科特征，及時轉變教學觀念，調整教學策略，努力創造活動情境，鼓勵學生大膽猜想、敢于質疑，從而開拓學生的思維能力，提高學生的化學學科核心素養。

關鍵詞：化學教學：興趣;實驗能力;學以致用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-104-1

化學是一門重要的自然科學，在新課改的教學實施過程之中，化學教師應該根據學科特征，及時轉變教學觀念和調整教學策略，努力創造活動情境，鼓勵學生大膽猜想、敢于質疑，從而開拓他們的思維能力，提高他們的化學素質。對此，筆者談以下幾點看法。

一、科學地安排好教學內容

要想科學地安排好教學內容，教師就必須尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內掌握較多的知識。例如對于不同的內容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件會適得其反;對于化學演示實驗，有的實驗由教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。

新課改課堂教學要求教師要靈活應用教材，要根據學生的年齡特點和接受能力，科學合理地安排教學內容，靈活運用教學方法。科學合理地安排教學內容，并不是對教材做大的調整。如前后相隔幾節課對調是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生的心理負擔，也會給學生復習帶來不便。當然，一節課需幾課時完成，每課時內容如何分配，先講什么，后講什么，每節課講多少內容，講到什么程度，可很據學生情況而定，不可強求一致。例如我們在講授初中化學一、二單元的同時，可讓學生每天適當記憶一些元素符號，從而為后面化學式、化學方程式的學習打下一定的基礎。

二、激發學生的興趣

在學習活動中，學生是否愿意動腦并以動腦為樂是思維能力能否得到發展的先決條件。濃厚的興趣是思維的原動力和維持力。因此教師就應充分利用學生的好奇心，在每堂課的教學設計里都設置若干個“奮興點”以激發學生的學習興趣和求知欲望。從而不斷激起學生大腦里的思維浪花。如在講Na2O2性質時可設置這樣一個問題：水和CO2通常是用來滅火的，能不能用水和CO2來點火呢？反常的問題極易激發學生興趣，學生一下子被調動起來，接著教師演示將自來水滴到色有Na2O2粉末的脫脂棉上，脫脂棉發生燃燒，又將現制的CO2氣體通到有Na2O2粉末的脫脂棉上，脫脂棉也燃燒起來。新奇的實驗現象使學生異常興奮，教師因勢利導組織學生分析Na2O2與水、Na2O2與CO2的反應，積極思維，在討論和探究中完成了Na2O2性質及用途的學習。

三、培養學生的實驗能力

化學這門學科是建立在實驗基礎上的，化學反應與規律都是以實驗為基礎的?；瘜W教學中培養學生的實驗能力是化學新課標規定的。在實驗教學中培養學生對實驗的觀察能力，操作能力，探究能力，這是化學教師的職責。在新課程理念下，教師要轉變觀念，發揮主導作用，確立學生的主體地位，在實驗教學中，讓學生自己發現，善于發現，勇于探究，增強學生的實踐操作能力，探究能力。教師在教學中要優化教學方法，從教材新課標出發，結合學生實際，優化實驗，改進實驗，教給學生實驗操作的方法，觀察的對象，以及實驗記錄與結論的總結，在實驗教學中盡量發揮實驗的探究本性，增加學生動手機會，培養了學生嚴肅認真的科學態度，因此最好讓學生多做探究性實驗，以開發學生的創新思維，提高了學生分析問題、解決問題和表達交際的能力。如可把苯酚與溴水的反應的演示實驗改為學生的探究實驗。讓學生掌握科學探究的方法，增強學生的探究能力，拓寬知識視野。

四、培養學生的創新思維能力

創新思維是一個人有所創新，有所發明的最可貴品質，培養學生的創新能力是新課改所倡導的，教師要在教學中以學生的發展為出發點，提升教學水平，優化教學方法，培養學生的創新思維能力。在中學化學教學中，培養學生的創新思維能力的地方是比較多的。筆者在此談談化學實驗中如何培養學生的創新思維。

在培養學生創新思維能力的過程中，化學實驗扮演著重要的角色。因此，化學實驗教學中，教師應倡導學生做實驗，激勵學生創新實驗方法，讓學生體驗實驗過程，發現實驗現象，總結實驗規律。如在制CO2的實驗中，化學教師可以問學生產生CO2有多少種方法，來培養學生的發散思維，以激發學生設計實驗的興趣。而在培養學生的求同思維時，化學教師要激發學生探索制CO2的反應原理。在此實驗中，教師最好進一步培養學生的類比思維，引導學生用類比與比較的思維途徑，探析CO2的實驗室制法，并總結優點。讓學生合作交流，設計出更加完善的實驗方案，從而增強學生的創新思維能力。

五、引導學生學以致用

化學是一門源于實踐又要回到實踐中的學科。在化學教學中，教師要加強理論聯系實際，有意識地在課堂上聯系所學內容，介紹有關的化學知識及日常生活中所用到的化學知識，讓學生用化學視角去觀察問題和分析問題，使他們感受到生活之中處處有化學。如講到鐵的銹蝕的條件時，教師可以讓學生想象家中的鐵鍋用過之后，如果里面有水沒倒干凈，很容易在鐵鍋與水面的交界處生成鐵銹，以此讓學生理解金屬銹蝕的條件。在講到一氧化碳的物理性質時，教師可以聯系身邊一氧化碳中毒的案例進行講解，這樣學生會感覺到課堂所學的知識就存在于現實生活中，而且非常有用，從而提高了學生的求知欲，使他們學會學以致用。

總之，提高化學課堂教學的有效性是教師的永遠追求。在今后的教學工作中，我們應在新課程理念指導下，以學生發展為本，與時俱進，運用多種教學方法，調動學生的積極性和主動性，從而全面提高初中化學教學的有效性，促使學生培養良好的化學素質。

[參考文獻]

[1]李一凡.以新理念為引領，著力提高初中化學課堂教學質量[J].科學大眾（科學教育），2018（09）.

[2]李泉坤.提高初中化學課堂教學有效性的策略[J].西部素質教育，2016，2（22）.

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮初級中學，甘肅 秦安741600）