家庭場域視角下農(nóng)村中小學體育發(fā)展研究

楊飛

摘? 要：本文以當下最為熱門的體育教育為話題，分析了家庭場域視角下農(nóng)村中小學生體育發(fā)展的重要意義。通過對庭場域視角下農(nóng)村中小學體育發(fā)展存在的問題及相應(yīng)對策的研究，并提出家長對體育認識偏頗，需要正確引導;缺乏家庭關(guān)注，與孩子共同成長等相關(guān)對策來呼吁家庭重視對學生進行體育教育，堅持體育鍛煉，塑造強健體魄，適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：家庭? 場域? 農(nóng)村? 中小學

中圖分類號：G812? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0160-02

Abstract： This article analyzes the significance of sports development in rural elementary and middle school students from the perspective of family field， taking the most popular physical education at the moment as the topic. Based on the research on the problems and corresponding countermeasures of sports development in rural primary and secondary schools from the perspective of court field， and put forward that parents have a biased understanding of sports， need correct guidance， lack of family attention， and countermeasures related to the common growth of children to call on families to pay attention to students. Physical education， adhere to physical exercise， build a strong physique， and meet the needs of social development.

Key Words： Family; Field; Rural areas; Primary and secondary school

1? 概念界定

法國著名的皮埃爾·布爾迪厄在社會學領(lǐng)域十分著名，他提出的“場域理論”推動了社會實踐理論的發(fā)展。布爾迪厄認為社會科學的真正對象并非個體。場域才是基本性的，把宏觀意義上的“社會”劃分為不同特征的相對自主的“社會小世界”——場域。不同場域之間關(guān)系緊密且沒有存在固定的模式或規(guī)律，“這種關(guān)系只有通過經(jīng)驗分析才能解決。”在不同的場域中，場域環(huán)境和場域結(jié)構(gòu)對行動主體的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。家庭場域視角是指在家庭這個范圍內(nèi)，家庭場域視角下農(nóng)村中小學體育的發(fā)展研究是指從家庭的角度出發(fā)，在此場域中對農(nóng)村中小學體育發(fā)展進行研究。

2? 家庭場域視角研究的意義

父母是孩子的第一任老師，家庭對孩子的影響不容忽視，歸根到底，家庭在孩子的成長人生中影響是最為深遠的。在現(xiàn)下社會發(fā)展中，許多家庭對于體育鍛煉的認識有很大偏差，認為體育行為的培養(yǎng)是學校教育的責任。其實家庭教育對孩子的身心健康、興趣培養(yǎng)等都起著重要作用。在教育基本理論的學習中，學生的教育是家庭教育、學校教育以及社會教育三者相輔相成的結(jié)果。其中，家庭教育是基礎(chǔ)教育，是人受教育的第一場所，對孩子成長和發(fā)展的影響是終生的。農(nóng)村中小學由于經(jīng)濟、環(huán)境等各方面因素的影響，家庭教育缺失嚴重。受知識文化水平的限制，大部分農(nóng)村家庭對孩子的教育，在認識和行動上都嚴重不足，更不用說體育教育。但其實體育教育是所有教育的基礎(chǔ)，只有鍛煉出強健的身體，才能更好地進行學校教育。本文針對目前農(nóng)村中小學體育發(fā)展存在的問題進行對策研究，為后期農(nóng)村中小學體育發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

3? 家庭體育發(fā)展的問題及對策

3.1 家長認識偏頗，需要正確引導

當前農(nóng)村家庭的基本情況是父母外出工作負責養(yǎng)家，爺奶在家照看孩子。物質(zhì)、經(jīng)濟上的滿足卻忽視了對孩子的照顧。當前好多家長認為，孩子的培養(yǎng)和發(fā)展是學校的任務(wù)，家長只用滿足孩子的衣、食、住、行就可以了，完全忽視了孩子對家庭的精神需求。蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的一切問題都會在家庭里折射的反映出來;學校教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。”進入21世紀以后，家長的觀念有所改變，但本文講述的體育教育在家長意識中還是存在認識的偏頗。一方面感覺自己不是專門的體育教師，不需要對孩子進行體育教育;另一方面家長工作后十分疲憊也不愿意再過多地進行體力消耗。其實，對孩子進行體育教育并不僅是消耗體力，孩子的體育精神也是體育教育。

3.2 缺乏家庭關(guān)注，與孩子共同成長

中小學學生無論身體還是心理都處于發(fā)育階段，此階段的孩子更多的是想得到家長的關(guān)注，家長的關(guān)注程度直接決定孩子對某一事物的態(tài)度。體育鍛煉不是一蹴而就的，必須長期堅持，才能達到強健身體的效果，但是體育訓練又是一個十分耗費體力的運動，是一個長期且艱苦的過程。學生在進行體育鍛煉的時，家長如果能夠給予適當?shù)年P(guān)心和支持，在孩子身體疲憊時得到鼓勵，那對于孩子來說是莫大的動力。對于農(nóng)村中小學的家長來說，可以從以下2點進行改善。第一，家長要及時與老師溝通，了解孩子的狀況。定期跟孩子進行談話，做孩子的聆聽者，讓孩子能感受到家長對他的關(guān)注和愛護，而不是不管不問。對于體育鍛煉，多多鼓勵孩子參加體育活動，畢竟孩子強健的體魄也能讓家長更安心工作。第二，學校可以定期舉辦一些家庭體育賽事，邀請家長與孩子共同參與。一方面，能讓家長了解體育鍛煉的好處;另一方面，家長與孩子共同參與體育活動，不僅家長能激發(fā)孩子的運動熱情，而且孩子在看到父母給予自己的支持和配合后，也會更加熱愛體育鍛煉。

3.3 無校外鍛煉，合理添置設(shè)施

受認識和經(jīng)濟條件的限制，大部分農(nóng)村家庭認為在家里干點家務(wù)活也是身體鍛煉，并不用也沒有經(jīng)濟實力給孩子添置跑步機、動力單車等昂貴的體育設(shè)施。

其實這種認識是存在很大問題的，首先，家務(wù)雖然也會消耗體力，鍛煉身體，但是家務(wù)畢竟不是有針對性的身體鍛煉，它是孩子作為家庭成員的一種責任勞動。況且，日常有針對性的體育鍛煉目的是強健體魄，孩子身體強健，也能更好地為家庭服務(wù)。其次，體育設(shè)施消費并不一定就是高消費，可根據(jù)家庭經(jīng)濟情況適當購買一些體育設(shè)施，如跳繩、呼啦圈、足球或者羽毛球拍等簡單易操作的體育器材。主要目的有2個，首先，家里體育器材的配備是為讓孩子知道家庭對他體育鍛煉的支持，是一種態(tài)度展現(xiàn)。孩子在完成家庭作業(yè)后，可以和家長共同進行體育鍛煉，促進孩子與家長情感的同時也能愉悅身心，做到勞逸結(jié)合。其次，盡可能地讓學生在校外也進行多樣化的體育鍛煉。

4? 結(jié)語

本文通過對家庭場域視角下農(nóng)村中小學體育發(fā)展存在的問題及相應(yīng)對策的研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學生體育教育的欠缺追根溯源是家庭認識不足，對孩子的關(guān)注度過低，忽視校外的器材鍛煉。因此，加強家庭體育教育觀念首先需要提升父母的體育教育認知，讓父母在潛移默化中去影響和塑造孩子的體育觀念，獲得強大的精神動力，孩子就會主動、徹底地愛上體育運動，源自內(nèi)心的喜歡才能真正長久堅持下去。

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