大學物理實驗教學與研究

蘇寧寧

摘 要：由于各種原因導致物理實驗教學還存在著諸多問題，影響了提高學生實驗能力與綜合素養。因此，物理實驗教學要在不斷的改革與創新中才能取得更好的教學效益。本文目前大學物理實驗教學中存在的問題并針對當前大學物理實驗教學中存在的問題，提出了進行物理實驗教學內容體系改革、教材改革，重視綜合性、設計性物理實驗教學，信息技術與物理實驗教學相整合等可行性策略。

關鍵詞：大學物理;實驗教學;策略;研究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04B-0077-02

伴隨著科學技術的快速發展與大學物理實驗改革的不斷推進，物理實驗內容與技術也在不斷地更新與變化。物理實驗教學要在不斷的改革與創新中才能得成效。物理實驗是對理論的補充與深化，對于促進學生創新能力及理論應用實踐的能力的發展發揮著至關重要的作用。但是目前大學物理實驗教學研究相比于其他學科還存在著許多薄弱環節。所以，積極進行物理教學研究，提高大學物理教學質量，對于物理教學及學生的健康發展具有十分重要的意義。

一、目前大學物理實驗存在的問題

（一）物理實驗基礎設施

當前大學物理實驗中缺乏相關的軟硬件設施、實驗器材及優化的實驗環境，這是由于對物理實驗的意義與作用認識不足而造成的。薄弱即使完成了相應的物理實驗數目，但是在質量上卻達不到要求。實驗器材充足與實驗室建設是促進物理實驗有序進行的基礎性條件。但由于受經濟制約等因素的影響，學校實驗基礎設施有時得不到加強與優化，致使大學物理實驗教學存在很多問題，不能適應現代化建設對職業人才的需要。大學實驗室管理方式是傳統的封閉式，學生只能在規定的時間內進行實驗項目，這樣學生就失去了選擇權與主動權，不利于學生探索精神與創新意識的發展。

（二）教學模式相對單一

學校倡導的創新教育，促進了教師教學理念的更新，在教學實踐中也注重以新的教學理念改革教學，創新教學模式，但是部分物理教師在物理實驗教學中仍然采取傳統教學模式，教學方式方法相對單一。學生主觀能動性得不到有效激發。課堂教學只是單方面的講解灌輸，忽視了學生的心理需求，被動接受式的學習方式受到學生的心理排斥，物理實驗教學質量不理想。

（三）物理實驗活動中學生缺乏互動合作

大學物理實驗教學中存在著組織渙散、缺乏教學效果測評等問題，導致教學實驗中學生的互動性不足。教師在物理實驗的方案上沒有進行精心設計，致使物理實驗教學形式相對陳舊單一，目的只是完成實驗教學任務，對學生實驗能力的培養也缺乏必要的應對措施，缺乏目的性與系統性。不能引導學生積極主動地學習，甚至出現教師一手包辦的現象。因為缺乏對學生互動合作環節的設計與組織，教學方式不夠靈活，從教學內容與教學方式上都沒有給學生留有發展空間。按照教材規定的程序進行實驗，教村對實驗操作程序表述得非常詳盡，學生按部就班足夠的，這種走程序的實驗方式，對學生的發展意義不大。

二、大學物理實驗教學策略

（一）進行物理實驗教學內容體系改革

教學內容是支撐物理實驗的關鍵，實驗教材是很好的實驗參考資料。隨著時代的發展，物理實驗儀器也在不斷更新，各高校所購置的儀器也不相同。在實驗內容的要求上不同學校也有差異。所以部分現有的統編教材不能直接運用。需要根據學生的能力和需求，結合現有的物理實驗儀器情況編寫實驗講義。學校可以根據教學大綱與教學具體情況，依照力學、電磁學與近代光學的順序，實現物理理論與實驗的同步，設計適合學生的實驗。要遵循“強化基礎，注重應用，提高素質與能力”的原則，提高學生的實驗技能與創造力。使學生掌握科學的實驗研究方法，形成科學的實驗設計思想，促進科學素養的養成。教師要將學生實際與物理實驗過程相結合，著眼培養學生創新能力。但部分教師還在沿用傳統的教學模式，學生的主動探索精神與能力得不到有效培養，因此需要教師積極研究與創新教學模式，促進學生興趣的提高，如在“長度測量，測量物體的速度和加速度”的物理實驗過程中，可以先讓學生了解與之相關的知識與實驗步驟，組織小組合作進行實驗，然后得出結論，發揮學生的主體作用，培養學生的實驗操作能力。

（二）改革教學所用教材

大學物理實驗教學的目標是培養學生的動手操作技能與實驗能力，因此要對教材進行改革，融入促進學生素質發展的內容，在內容與方法上突出學生主體地位，根據情況提出一些對學生來說稍有難度的問題，以促進學生富有挑戰性的進行實驗探究活動，同時鼓勵學生提出問題，學生有了問題意識，實驗的目標也就清楚了。要充分認識大學物理實驗教學是物理教學體系中的重要組成部分，并對大學物理實驗教學從組織上與控制上引起重視，落實相關措施，促進大學物理實驗教學有序有效地運行與開展。并且要充分運用互動合作教學模式，適當增強設計性實驗，逐步減少驗證性實驗，給學生更多操作實踐的機會。通過科學挖掘教學內容，將實驗探索延伸到課外，擴大學生自主自由探索的空間與時間，促進學生實驗操作能力與科學素養的提高。

（三）重視綜合性、設計性物理實驗教學

大部分學生對設計性實驗是非常感興趣的，而現有的物理實驗多為驗證性實驗。如萬能電表的使用、靜電磁場的描繪等，這些實驗一般都是根據教師現有的實驗步驟進行的，學生的收獲往往不理想。所以，要注重在驗證性實驗的基礎上適當增加設計性實驗數量。設計性實驗對于促進學生創新性思維的發展起著至關重要的作用。學生根據教師提供的實驗主題要進行資料的查詢，對實驗進行全面深入了解后，再設計實驗與操作實驗，寫出實驗報告。閱讀相關資料、設計實驗程序，都是學生自主完成的，在實驗過程中學生是通過自重探究明確物理原理，對于提高學生的綜合能力具有十分重要的作用，如在設計方案的過程中要考慮到計劃的可行性，需要全面考量，統籌兼顧;在選擇實驗器材時要考慮器材的可操作性及準確性，促進學生形成嚴謹科學的態度。

（四）信息技術與物理實驗教學相整合

信息技術是完善與補充物理實驗過程的工具，如可以運用信息技術對實驗進行全面了解，了解實驗中可能發生的問題，在具體實驗中使操作更規范有效。傳統的大學物理實驗教學，由于受條件的制約，學生的探究欲望不能得到滿足，信息技術給學生提供了仿真虛擬環境，學生借助信息技術可以在動態情境下觀察物理現象，讀取數據，探究變化規律，提高學習效率。

三、結論

大學物理教學應該通過教學內容體系以及所用教材的改革，為學生拓展廣闊的自主探索空間，要重視適當增加綜合性、實驗性的物理實驗，促進學生物理實驗能力及創新能力的提高，同時要注重信息技術與物理實驗教學的結合，增強學生自主操作與探究的能力。

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