試論小學道德與法治課堂有效教學的策略

朱秋

摘 要：小學是學習和成長的關鍵階段，也是培養世界觀和價值觀的重要時期，因此，在小學教育實踐中，道德與法治教學對于小學生有著十分積極的作用。但是從目前的情況來看，受多方面不利因素的影響，道德與法治課堂教學質量還一直停留在較低的層面上，教學效果不夠理想。本文在深入分析小學道德與法治教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了提升課堂教學質量的有效對策。

關鍵詞：小學;道德與法治;課堂教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）04B-0015-02

在小學教育階段，除了應該完成基本的文化課學習之外，道德和素質的培養也是教育的重中之重。因為在未來的學習和發展過程中，小學生應該具備健全的思想和人格，這也是小學生綜合素質的重要組成部分，所以提高小學生的思想道德品質，促進小學生全面發展，是當前小學教育應該重點關注的問題。在這樣的教育發展趨勢下，小學教師應該對道德與法治教學給予足夠重視，不斷豐富教學內容，優化教學形式，提高道德與法治教學的實效性，為小學生以后的成長和發展奠定堅實基礎。

一、小學道德與法治課堂教學過程中存在的主要問題

（一）教學存在模式化傾向

要想達到理想的教學目標，需要教師對課堂教學進行精心的謀劃和布局，但是這種謀劃并不意味著要排除學生的參與，更不是將課堂教學變成模式化的形式。從當前的小學道德與法治教學實踐情況來看，很多教師由于自身綜合素質或教學壓力繁重等多方面原因，在進行課堂教學規劃的時候，通常會照搬現有的教學形式，或者應用前人的教育經驗，這可以大大減輕教師的備課負擔。課堂在學生學習過程中發揮著十分重要的作用，相對于全部學習時間來講，課堂時間比較短，但影響著小學生學習和教育發展的走向。在這樣的思維模式下，教學就會逐漸陷入一種僵化的模式，學生在課堂上只是按照教學步驟逐一配合，從而導致小學生失去了本來應該具有的思維和靈氣。這種教學形式不僅會扼殺學生的學習興趣，而且會在很大程度上降低道德與法治課的教學質量，導致教學陷入模式化。

（二）教師對于學生的學習情況不夠了解

教師一直都是小學道德與法治課堂教學的主導者和引領者，學生在課堂學習過程中基本都是依照教師的思路進行，連自己的學習情況都無法完全駕馭，對于教師心存敬畏。溝通和交流是課堂教學過程中必不可少的步驟，良好的溝通和交流也是教師和學生之間進行思維交換的過程。這種溝通不是課堂上教師提問，學生回答，而是一種師生之間的真正對話，這種對話是建立在平等師生關系之上的。也就是說，互動和溝通是雙向的，要想實現師生之間的有效溝通和互動，教師與學生之間必須是真實、民主的和諧關系，這也是師生互動的重要前提條件。但是從當前的道德與法治教學實際情況來看，這種平等的課堂氛圍是非常少見的。盡管很多教師采取了一定的教學措施，但是收效甚微，并且師生之間的活動也是不平等的，學生在表達真實想法的時候依然心存顧慮，要想提高小學道德與法治課堂有效性，還有一段很長的路要走。

（三）缺乏明確的課堂教學目標

從當前的小學道德與法治課堂教學的實際情況來看，在開展教學的過程中，教師都是按照統一的教學標準，按部就班地完成預定的教學任務。在這樣的情況下，整齊劃一的教學目標缺乏差異性，而學生的實際學習情況是各不相同的，這種統一的教學目標顯然無法滿足所有學生的實際學習要求。隨著教育觀念的發展，課程設計形式和教育方法也發生了根本性的轉變，因此傳統教學標準也與學生的實際學習情況相距甚遠。但是很多教師習慣了在傳統的教學標準和形式下開展教學，短時間之內很難適應新情況和新思路，并且對教學目標理解的也不夠透徹，非常容易在道德與法治教學過程中失去目標導向，從而影響了課堂教學的整體質量。

二、提高小學道德與法治課堂教學質量的有效對策

（一）營造和諧的課堂教學氣氛，提高小學生思想道德素質

一直以來，傳統教學模式下的小學道德與法治課堂都較為單一和枯燥，因此給學生造成了一定的刻板印象，認為課堂教學就是這個樣子，教師也往往習慣于這種課堂教學狀態。這種傳統的教學形式存在了相當長的時間，至今仍然在教學實踐中占據著十分重要的地位。課堂是學生學習的主要場所，因此課堂教學氣氛對于學生的學習效果也有著較大的影響。但是從學生的實際學習狀態和教學效果來看，這種刻板滯后的教學理念會在很大程度上影響學生的學習效果，因此學生學習需要一個相對寬松和自由的環境，能夠充分發揮自己的主體性，這樣在學習知識的過程中才能擁有一定的參與感，體驗到學習的成就感。為了有效提高小學道德與法治課堂教學質量，教師應該改變這種刻板的課堂教學形態，有效激發學生的學習熱情，營造一定和諧的課堂教學氛圍，提高小學生的思想道德素質。

（二）豐富小學道德與法治課堂教學手段

隨著時代的不斷發展，學生的認知水平也發生了較大的變化，傳統的灌輸式教育模式已經逐漸暴露出了諸多方面的問題和缺陷，不利于學生更好的學習和發展。尤其是近年來，各種全新的教學手段層出不窮，面對復雜多變的教育發展趨勢，很多教師都會或多或少地出現不知所措的情況，在眾多教育方法之中眼花繚亂，不知道該如何進行選擇。從教學的實際情況來看，教師在教學過程中采用的方式方法，與學生最后的學習效果有著十分緊密的聯系。也就是說，教學方法在很大程度上決定了教學效果。所以，為了實現小學道德與法治教學質量的提升，教師應該快速理清教學思路，整合相關教育資源，進而有效應用到實際的課堂教學過程中，同時，豐富課堂教學手段，創新教學理念，提高學生學習道德與法治知識的積極性，不斷提升課堂教學的整體水平。例如，在教學“學習伴我成長”這節課的時候，教師可以積極創新教學形式，利用豐富的教學手段，促進小學生更好的學習。教師可以讓小學生自主探究學習的重要性，以及自己在學習過程中令人難忘的故事，在班和其他小學生分享自己最近學習的新知識和技能，這樣，小學生也會更加積極主動地參與到實際的學習過程中，教學質量也會實現較大的提升。

（三）直觀化知識內容，降低小學生的學習難度

在小學道德與法治教學實踐中，創新教學形式的主要目標也是促進學生對于所學知識的深刻理解。但是很多傳統的教學形式在教學中的應用，并沒有降低學生的理解成本，甚至有些教學形式還會在原有的基礎上加大理解難度，這對學生的學習是非常不利的。如果學生對于所學知識沒有理解，或者理解不夠深刻，在考試和實際應用的過程中，都將存在較多的問題和阻礙。因此對于教師來說，應該積極采取有效措施，最大限度地降低學生的理解難度，讓復雜和枯燥的知識內容變得更加生動，更加便于學生理解和掌握，改變傳統教學形式的缺陷，提升教學質量。

三、結束語

綜上所述，在小學道德與法治教學實踐中，教師應該積極創新教學形式，激發小學生的學習熱情，引導小學生積極主動地參與到實際的學習過程中，提高小學生學習的整體效率，促進小學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]任明霞.讓課堂教學回歸生活——淺談小學道德與法治課的生活化教學策略[J].語文課內外，2019，（36）.

[2]張京華.淺談故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用[J].中國校外教育（中旬刊），2019，（10）.

[3]龔兵，姜水英.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（7）.

[4]蔡秀蓉.小學"道德與法治"課教學中如何培養學生的社會主義核心價值觀[J].西部素質教育，2019，（14）.

[5]張麗鮮.淺談小學數學教學中如何滲透法制教育[J].數學學習與研究，2017，（11）.

[6]劉翠萍.淺談在小學語文教學中實現法制教育的有效途徑[J].課程教育研究，2017，（28）.

[7]鄧江波.隨堂潛入法，潤生悄無聲——法制教育在教學中的滲透[J].貴州教育，2018，（8）.

[8]盧起軒.在小學開展法制教育的途徑和方法[J].貴州教育，2010，（10）.

[9]吳偉.數學學科如何滲透法制教育[J].教書育人，2010，（19）.