素材“生活化”：讓寫話成為“有米之炊”

馬麗琴

摘 要：寫話教學是低年級語文教學的一大難點，如何突破這一難點？筆者認為，可以為將寫話素材“生活化”，即：詞語“生活化”、句式“生活化”、想象“生活化”、日記“生活化”，從而為學生降低寫話的難度，讓寫話教學事半功倍。

關鍵詞：素材;生活化;詞語;句式;想象;日記

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-040-1

寫話教學是寫作教學的啟蒙階段，如何讓學生在低年級寫話時就有話可寫，樂于表達，讓寫話成為有米之炊？我經過多年的觀察發現：教師只有將寫話的素材“生活化”，即將寫話素材與學生的生活相結合，讓學生回憶自己曾經做過的，或者心中有同樣想法的……挖掘種種貼近于他們實際生活的，與他們沒有什么距離感的東西，學生的話匣子才會不斷打開。這時，學生所說的是他們心中想要表達的，寫話的難度才會大大降低，學生的語言才會流暢。長久訓練，便可以為寫作教學打下良好的基礎。

一、詞語“生活化”

教材中經常會有一些詞語非常貼近學生的生活，勾起學生的生活記憶，這些詞，我們不妨拿來訓練學生的寫話能力。如我在教學《朱德的扁擔》（部編版二年級上冊課文）一課時，學生一開始對文中的“不料”一詞不理解，學完課文后，學生知道了“不料”就是“沒想到”的意思后，我引導學生回憶平時有沒有自己很希望得到某樣東西或者很想做某件事情時，但由于種種原因沒能如愿，或者是出乎自己意料之外的什么事。這時候，你的心情又是怎樣的？一時間班級里小手林立，個個都希望將自己的切身經歷與體會告訴大家。有的說自己與媽媽說好周末去公園玩，不料因媽媽臨時加班而取消，心中非常失望;有的說自己喜歡的洋娃娃媽媽一直不給買，不料，在生日那天卻意外地得到了，滿心歡喜;有的說弟弟將家里的花瓶打碎了，不料爸爸不分青紅皂白責罵自己的，非常委屈……學生交流的話題中有高興的，有失望的，有傷心的，也有后悔的。于是，我趁熱打鐵引導學生將自己的這次經歷寫下來，要求寫出自己當時的心情變化，并用上“不料”一詞。要求看似較高，但是由于學生都有切身體會，所以都能輕松完成。并且較多學生都能寫出自己的真情實感，再也沒有學生愁眉苦臉，苦于無話可寫了。

二、句式“生活化”

低年級的語文教材中，編者經常會安排一些句式訓練寫話。如部編版二年級上冊語文園地一中有一道題要求用“有時候……有時候……”說話。一開始學生沉默不語不知該如何說。我便啟發：“小朋友，平時上學放學都有誰來接你啊？”便有學生回答：“放學了，有時候爸爸來接我，有時候媽媽來接我?！蔽依^續啟發：“想想我們平時生活中所做的，所見的，你還能用‘有時候……有時候……來說嗎？”“天上的月亮有時候像圓盤，有時候像鐮刀?！薄跋奶煺媸且粋€變化多端的季節，有時候晴空萬里，有時候像小寶寶似的，說變就變，突然下起傾盆大雨。”……小朋友的話匣子一下子打開了。說完后，我便讓他們將自己剛才說的話寫下來，不少學生一口氣寫了好幾句呢！

又如教學蘇教版二年級下冊《識字2》時，我讓學生用“禮花”寫話。我引導學生回憶過新年時或者重大節日時自己看到的禮花綻放時的情景，然后結合本冊教材中要求用的句式“有的……有的……還有的……”寫一段話。由于學生對所寫內容都有生活經驗，寫出來的內容精彩紛呈，有一部分學生更是把自己見到的禮花描寫得美不勝收。

三、想象“生活化”

低年級學生善于想象，想象寫話也不失為一種較好的寫話方法，當想象“生活化”，寫話便輕松了。部編版二年級上冊語文園地七中有一道想象寫話的習題：“看看下面的插圖（圖片上有一臺電腦，電腦屏幕上出現了一只大貓，電腦旁一只小老鼠嚇得站不起來），小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現了誰？接下來會怎樣？”不少學生結合自己的生活經驗，有把小老鼠想象成了自己，因為打游戲入迷，鼠媽媽故意制作了一個大貓的屏幕，讓小老鼠戒掉游戲的;有結合自己打電腦時的經驗，小老鼠東點點西點點，把大貓點掉的;有小老鼠找來了好多和快遞盒，把電腦裝進一個又一個的盒子里五花大綁的……學生想象奇特，自然寫得輕松，寫話的內容也就出彩了。

想象“生活化”同樣也適用于低年級最常用的看圖寫話教學?？磮D寫話要求學生根據圖上所提示的內容進行合理的想象后寫話。然而，往往有不少學生的想象不著邊際，寫出來的內容與圖上所提示的內容相差甚遠，甚至完全跑題。因此，在教學中，我常常引導學生結合自己的生活經驗進行想象，如：如果你是圖中的“小猴”，此時你心里會想些什么？說些什么？以此來揣摩圖中人物的心理，讓學生的想象緊緊扣住主題展開。經常這樣來引導，學生的寫話能力就能很快得到提高。

四、日記“生活化”

寫日記是低年級學生鍛煉寫話能力的一個有效的途徑。日記的內容來源于我們對生活的觀察。但是，一開始如果老師疏于指導，學生往往會從早上起床寫到晚上睡覺，把一天內自己所做的事全部羅列下來。甚至有的學生會寫一些不真實的事情，胡編亂造。所以，寫日記也必須教師實實在在地讓素材“生活化”，尤其是起步日記，這樣學生才能寫好。在指導學生初寫日記時，我一定會慎重考慮好學生所寫的內容，給定目標，或跟媽媽去菜場買一次菜，感受一下買菜的過程;或逛一次超市，記一次購物的經歷;或做一件小制作，寫下自己制作的過程;或是去公園找一找秋姑娘的蹤跡，把你發現的寫下來……凡此種種命題式的日記作業，在學生親身體驗之后再動筆寫，學生就會寫出自己的真情實感。幾次下來，當老師沒有規定題目寫日記時，學生也不會再寫成從早記錄到晚的流水賬日記或是“想象日記”了。

詞語、句式、想象、日記，是低年級寫話教學的幾個重要方法，當寫話內容與學生的生活實際貼近，讓初學寫話的學生結合生活經驗表達自己心中所見所聞所想，學生對寫話便無所畏懼，寫話難題也便迎刃而解了。

（作者單位：蘇州市吳江區平望實驗小學，江蘇 蘇州215000）