抗疫背景下提高化學線上教學的效果

杜安樂

摘 要：2020年伊始，一場突如其來的新冠肺炎席卷全國，學生不得不在家進行線上學習。為了提高學生線上在家學習的效果，筆者進行了一些線上教學嘗試，并總結出有效激發學習興趣、優化線上教學手段、尋求家長有效配合等三項教學策略。

關鍵詞：化學;線上學習;抗疫背景下;主動性;教學效果

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-034-1

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，在學校的化學課堂上教師進行授課，師生進行面對面的授課，互動充分有效。然而在家線上學習，學生處于被動學習狀態，學習效果受很多因素影響。為了使學生在家在線“動”起來，自主、快樂地學習，筆者進行了實踐和反思，并總結出了讓學生“動”起來的基本方法。

一、有效激發學習興趣，提升線上教學效果

要想學生有效地進行線上學習，就必須充分激發學生學習化學的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“興趣是最好的老師”，有興趣才會主動，主動才會高效。在線上教學期間，我認真鉆研教材和教學大綱，充分挖掘化學知識本身的興趣點去吸引學生，用巧妙的課堂教學去喚醒學生，讓學生樂學其中。

1.創設良好學習氛圍。每節網課前我提前十分鐘進入線上課堂，利用這段時間先由學生代表在線展示上節課所學內容，再由其他學生補充。以前課堂學習，許多孩子自信心不足，不敢回答問題。現在線上教學，我對那些平時比較害羞的孩子提供更多的機會，鍛煉他們的膽量，讓他們更敢于發言。課前十分鐘的使用剛開始僅要求學生們對上節課的知識進行總結、歸納，目的是為了檢驗學生對上一節課知識的記憶、掌握的程度。隨著學生對線上教學的適應，自信心的增強，我讓學生展示的內容有了改變，其中包括：在前面學習中的困惑以及思考方案，預習過程中的學習障礙，本節教材所需的知識鋪墊。教師再補充對后面教材內容的作用，讓展示的“小老師”與其他學生互動起來。十分鐘雖短，但對激發學生學習的熱情，激活學生的思維開了個好頭。

2.引導學生自主學習。教學過程中，討論是師生之間交流思想，發揮創造性思維的好方式，根據教學內容選擇合適的問題，在合適的時機組織學生討論，比教師講授的效果會好得多，學生也非常喜歡課堂討論的方式。比如在學習酸和堿性質后，討論“如何鑒別硫酸和氫氧化鈉”，學生會提出用紫色石蕊。現象加入石蕊以后變紅的溶液為硫酸，變藍的為氫氧化鈉。其他同學七嘴八舌的說酚酞、PH試紙、鐵、鋅……學生反饋過來的都是零碎的知識點。我再進行引導，學生逐漸就能想到從酸和堿的化學性質的角度去考慮。我再問能發生反應就行了嗎？比如鹽酸？再讓學生去表述。學生表述為，分別取樣滴加鹽酸……然后就停頓在哪兒，最后說不可以。學生再理解到一定要有明顯的現象差異。最后共同歸納出，鑒別不同的物質，一定要先找出二者的不同點，再從性質入手，存在不同的現象即可。討論反映出學生對這部分知識理解得很表面，通過討論，不但進行了化學知識的學習，還對學生進行了集體主義的教育，使學生知識點結成了知識面。

3.邀請學生線上講課。線上教學中，經常發現有些同學的解題方法新穎、獨特，在講評相關內容時，我就請他們走到前臺講授此題的思考過程。為了讓該同學流暢的表達，老師事先通知該同學，讓他先略講給我聽，我幫助他理清基本思。該生講授時，老師要關注其中錯講、漏講以及講解不透的地方，并有意識的組織學生討論。此種做法對提升學生知識理解、語言組織能力效果明顯，有利于學生的全面發展。

二、優化線上教學手段，提升線上教學效果

1.利用線上優勢，播放實驗視頻。自從新型冠狀肺炎導致延遲開學以來，學生的學習模式從江蘇省名師空中課堂、金陵微校自學→教師提供PPT、上課實錄自學展線上教學→班級教師網上授課。班級教師網上授課的方式也有QQ群直播、釘釘群直播、釘釘群視屏會議屏幕共享等等。針對不同的教學內容采取不同的教學方法以期達成最佳的效果。線上教學中的實驗教學，我們充分利用教研室提供的微視頻中的實驗實錄，讓學生對化學實驗有一個直觀的印象。而對那些難度大容易失敗的實驗，正好借助多媒體技術，慢放實驗的過程，然后引導學生分析，找出失敗的原因，最終順利完成實驗，使得學生有一種很強烈的成就感。培養學生孜孜不倦追求真理的良好品質，體驗“失敗乃成功之母”的真正內涵。

2.借助思維導圖，幫助學生歸納。每節課的內容，學生能在理解的基礎上記住了，這便是一節成功的線上教學課。如果學生能將本節課的內容板書下來，無疑會促進學生加深對知識的理解并形成知識體系。教學中我經常讓學生畫一節課的知識樹，以期提升學生知識的歸納和整理能力。

三、尋求家長有效配合，提升線上教學效果

線上教學中家長的監管和配合直接影響孩子的線上學習效果。初中生，自覺性有限;精力旺盛，對游戲等的誘惑抵抗能力不足。而線上教學必須提供多媒體設備給學生使用。家長首先自己要會靈活的使用多媒體，上課前給孩子調試好，基本使用操作教授好，同時還要監管學習過程中孩子不拿多媒體羅作他用。特殊時期，家長在家還要協助對孩子化學方程式的記憶，化學知識點的鞏固，化學課后作業的有效完成。每周我定時間和家長開視頻會議，反饋這段時間孩子線上學習存在的問題，表揚一些家長好的做法，大家互相學習，形成合力力促教學效果的提升。

特殊時期，教師動起來、家長動起來、最終是讓學生動起來，不是做做樣子，也不僅僅是讓學生多發言，而是要對學生進行有效教育，使學生更快更好更積極主動地在家進行線上學習。讓學生動起來，也絕非用強制手段使他們動起來，而是通過教師合理的教學設計使他們自發地動起來;家長有效的監督和提醒使他們自動地動起來。教師在線上教學過程中主導作用的最大體現就是創造性地設計學生生動活潑的教學活動，千方百計地喚起學生的主體意識，讓學生真正全身心參與，讓線上化學課堂真正成為學生成長的階梯！

（作者單位：南京市百家湖中學，江蘇 南京210000）