助推教師專業發展促進辦學品位提升

徐文良

摘 要：教師是學校之本，教師發展就是學校發展。學校管理者要高度重視師資隊伍建設，為教師的專業發展提供盡可能充足的空間，不斷提升教師綜合素養，促進教師專業發展。在平時的生活和工作中，學校管理者要充分體現人文關懷;要制定切實可行的教師專業發展規劃;要重點抓好學科教研、備課組、課題組建設;要強化師德師風建設、提升教師信息化素養、夯實教學常規管理、搭建專業發展平臺等方面齊頭并進，以助推教師專業發展，促進辦學品位提升。

關鍵詞：教師發展;人文關懷;發展規劃;優秀團隊;四輪驅動

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-005-2

教師是學校人才培養最為關鍵的因素。教師的專業發展，是增強學校辦學軟實力，提高學校辦學質量，提升學校辦學品位，促進學校可持續發展的核心基礎。作為學校管理者，我們要立足學校實際，不斷提升教師綜合素養，促進教師專業發展。具體思路可以簡單歸納為“一二三四”。

一、體現一份人文關懷

學校要堅持“以人為本”的管理理念，在管理中體現人文關懷。我們要創設一個民主寬松、積極進取的校園文化氛圍，以調動教師的積極性、主動性、創造性，使每一個人都有安全感、快樂感，讓每一位教師都奮發向上，努力進取，從而獲得學校工作整體創新發展的活力。

二、落實兩份發展規劃

教師職業規劃是時代的需要，是教師專業發展的需要，更是教師自我實現和人生幸福的需要。教師專業發展規劃對助推教師專業發展具有引導、激勵和對標等作用。對于學校管理者來說，必須認真做好教師的職業規劃工作，通過職業規劃促進教師專業發展。

一是制定學校整體師資發展規劃。學校要以頂層設計的方式對全校教師的專業發展進行整體規劃。要對學校教師隊伍的狀況進行調研，找準教師職業規劃中存在的主要問題，分析存在問題的主要原因，制定切實可行的實施方案。

二是指導教師做好個人發展規劃。學校要善于引導教師在現有職稱基礎上對標職稱晉升系列文件，擬定完成教師職稱晉升規劃表，在專業發展現有基礎上對標市區名教師、學科帶頭人及教學能手評比條件，擬定完成教師學術提升規劃表。此外，學校還要指導教師根據兩份規劃表制定出階段性發展目標和中長期發展目標，并提出具體的實施步驟，拿出切實可行的行動計劃。

三、打造三支優秀團隊

學科教研、備課組、課題組是學校開展教學教研活動的重要組織。學校要確立教學、教研、科研三位一體的助推教師專業發展的思路。著力打造三個團隊：即優秀教研組團隊、優秀備課組團隊、優秀課題組團隊。

一是打造優秀教研組團隊。教師好比一顆種子，教研組是其生存的土壤。只有土壤肥沃，種子才能汲取到豐富的營養，因此抓教師專業發展必須抓好教研組建設。針對目前學校教研活動中普遍存在的教研活動計劃執行力不夠、教研主題不突出、活動研討氛圍不濃厚、不注重研究成果積累和提煉總結等問題，學校采取了以下措施：①建立健全學校教研組校本教研制度、教研組工作績效考核細則、教研組長績效考核辦法、優秀教研組評比辦法等相關制度，從制度上確保教研活動的有序正常開展。②加大對教研組長的培養力度。教研組長是學校學科建設的核心人物。學校要從實際出發，通過業務培訓、平臺搭建、活動促進、定期反饋等途徑，加大對教研長的培養力度，通過他們再去引領學校學科發展。③加強過程性管理，提高教研實效。學校要定期召開教研組工作會議，剖析問題，尋求改進措施;每個學科可落實行政分管領導，全程參與教研組備課組活動，進行業務指導與效果督查;每次教研活動確保有主題、有方案、有過程、有目標達成。④不斷創新教研組研討活動方式。學校要明確各教研組圍繞教研活動主題，靈活采取理論學習式、說課磨課式、同課異構式、案例研討式、課堂觀察式、教學反思式、經驗分享式、課題研究式等多種教研活動方式。

二是打造優秀備課組團隊。學校要不斷強化集體備課制度，切實提高集體備課實效性;積極推行“個人獨備、集體研討，資源共享，課后反思”的集體備課流程，要求備課組以團結協作精神為已任，貢獻個人智慧、尋求共同發展，服從備課組長分工，主動承擔組內工作。要求教師杜絕以“集體備課”代替“個人備課”或用“個人分工備課”代替“集體備課”。要求各備課組將課堂教學研究、教學方法研討、考試信息研究、考試方法指導作為備課組活動的核心內容，要求個人備課要求做到“四個有”：即“腦中有課標，胸中有教材，心中有教法，目中有學生”;集體備課要做到“五有”“五議”。“五有”即：有重點，有措施，有提高，有記錄，有收獲;“五議”即議學生學習狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學方法手段、議課后心得體會、議教改動態信息。

三是打造課題組團隊。教而不研則淺，研而不教則空。學校要堅持以教科研為先導，加強課題組建設，創新教科研工作，提高教師的教科研能力。①學校要建立健全由校長室、教科室、課題組、教師組成的教科研課題組織管理系統，確保學校教科研工作能夠有組織的實施。②學校要本著促進教師專業發展、提高教學質量的目的，大力倡導務實有效的教科研作風，引導教師把學科課題研究與提高教學質量結合起來，研究中堅持把新課程實施中的問題、課堂教學中的問題、教材教法研究中的問題、考試與評價制度改革方面的問題，作為課題研究的重點。③學校要高度重視教育課題研究管理規范化、制度化和科學化，努力提高課題研究的整體水平和效益，發揮教育科研在引領教師專業發展和提高教育教學質量中應有的作用。學校要完善課題管理制度，不斷強化課題研究的過程性管理，增強課題研究的真實性、規范性和實效性。例如要求每個課題組每學期至少要完成四個“一”活動：即研讀一本與課題相關高質量的書籍，組織一次內容實在的課題研究活動，開放一節有質量的課題研究觀摩課，撰寫一批有一定質量的論文。

四、實施四輪驅動戰略

一是強化師德師風建設。為切實加強師德師風建設，學校要求全體教師以《中小學教師職業道德規范》為準繩，以習近平新時代四有好教師為標準，幫助教師樹立教師良好的職業道德。

二是提升教師信息化素養。為提升教師信息技術能力和信息化素養，使教師盡快地熟練掌握信息化使用技能，更好的服務于課堂教學，學校要不斷強化培訓，提高廣大教師現代教育技術的創新應用能力要，要通過組織開展教師信息化教學設計比賽、“微課設計制作”比賽等競賽活動來提升教師運用現代教育技術組織教育教學的能力素養。

三是夯實教學常規管理。教師的專業成長是從磨礪課堂教學開始的，抓實教學常規管理是促進教師專業發展的必由之路。學校要堅持從“教學七認真”著手，規范教學過程，細化教學行為，強化過程管理，把“備課透徹、上課務實、作業精致、教學靈活、手段新穎、考核嚴格”落實到教學實處，力求做到抓嚴教學常規，抓實教學研究，抓準教學指導，抓細質量監控。

四是搭建專業發展平臺。為加大骨干教師培養力度，以骨干教師帶動學校教師隊伍整體素質的提高，在立足學科教師整體優化的基礎上，學校可按照“激發動力，重點選拔，梯次培養，合理分布”的原則，采取“樹典型、搭臺子、鋪路子、壓擔子”的方法，為教師搭建專業發展平臺。①切實有效實施“青藍工程”。為加快新入職青年教師專業成長的步伐，學校要以“青藍工程”為依托，以師徒結對為形式，充分發揮骨干教師優勢，提高新入職教師教學科研能力和水平。學校青藍工程領導小組要定期不定期檢查的方式調研反饋青藍工程實施效果。②發揮骨干教師示范引領作用。學校可通過每學期舉辦黨員教師課堂教學示范周、學科帶頭人教學能手課堂教學展示周活動，發揮好骨干教師在教師培養中的示范、輻射、引領作用。③拓寬教師培訓渠道外延。學校要切實抓好教師個人自主研修與集體培訓相結合、常規校本培訓和專題校本培訓相結合、校內培訓和校外培訓相結合等方式，努力培養和造就一批素質優良、充滿活力、教學水平高的骨干教師隊伍。④組織開展教師業務競賽活動。學校可通過舉辦教師把握學科能力競賽活動、演課比賽、聽評課比賽、教學設計比賽、信息化應用能力提升競賽、教學論文評比、評優課等各種業務競賽活動，使教師在參與中鍛煉，在競賽中成長。

綜上所述，在學校的師資隊伍建設中，學校管理者要始終圍繞“發展好每一位教師”的愿景，立足教師專業發展，著力加強師德建設，以推進校本研訓為載體，以夯實教學常規管理為抓手，以骨干教師隊伍建設帶動整體提高為路徑，努力鍛造一支德馨業精、適應課程改革與學生素質發展需求的高素質教師隊伍。

（作者單位：蘇州高新區第三中學校，江蘇 蘇州215000）