培養學生數學語言表達能力淺析

劉麗紅

摘 要本文對小學數學教學中培養數學語言表達能力的重要性作出分析，并研究培養數學語言表達能力的有效方法，為數學教學人員提供參考。

關鍵詞數學水平;語言表達能力;小學數學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0197-01

在小學數學教學中，培養教學語言表達能力能夠促進學生充分理解數學知識，并促進思維能力與數學綜合素養的提高。通過數學語言表達能力的培養，能夠起到提升數學思維能力、促進語言能力發展的作用。

一、教師對語言進行規范化

培養數學語言表達能力時，教師需要事先讓學生全面了解到數學語言與生活語言的不同之處，對學生的數學語言進行規范化，讓學生能夠認識到數學語言的簡潔性、準確性等特點。其中，教師需要為學生進行良好示范，確保自身的數學語言具有準確性與嚴密性。同時還要重點關注學生數學語言的規范化程度，在小學數學學習中，學生的數學語言不規范是一種普遍的現象，對此教師應在日常教學中加強對該問題的關注，及時發現問題并規范學生的數學語言。比如，在青島版小學數學五年級下冊《長方體與正方體》教學中，教師在指導學生探討長方體特征時，可以向學生展示長方體，并提問長方體中包含有幾個面。此時如果學生回答“長方體由6個面組成”，教師可以對“組成”一詞加以規范。通過向學生提問“6張長方形木板可以組成哪些種類的立體圖形”，讓學生認識到“組成”一詞不夠嚴謹，需要用“圍成”才能充分體現出長方體各個面首尾相接的構成方式，使學生在數學語言表達上更具規范性。

二、采用提問方式對學生進行啟發

提問是一種促進學生思考的有效方法，通過開展提問，能夠引發學生對問題的積極思考，并利用數學語言將思考結果進行表達。具體可以通過提問方式，讓學生將數學概念與定理通過自己的語言進行復述。教師在學生進行表達后采取適當啟發和引導，從而使其學會采用正確的數學語言描述某一概念。比如，在青島版小學數學四年級上冊《角的認識》當中，可以通過以下提問方式讓學生充分明確角的構成，在課程開始階段進行提問“角由哪幾部分構成”，此時學生回答由線段和頂點構成，而后繼續提問“請準確說出由幾條邊和幾個頂點構成”，而后學生通過觀察能夠回答出由1個頂點和2條邊構成，使其在準確理解數學語言的同時掌握相關概念。

三、采用動手操作方式表達操作過程

小學生在思維方式上以形象思維為主，邏輯思維的發展較為有限，在運用數學語言進行表達時，比較容易出現單純模仿的情況，缺乏對數學語言的深刻理解。同時小學生對于實踐內容一般具有較強的興趣。因此可以通過動手操作的方式，使其從更加直觀的角度理解數學知識，并讓學生通過數學語言對操作過程進行描述，促進數學語言表達能力和思維能力的提高。比如，在青島版小學數學二年級上冊《平均分》教學中，學生在生活中多數都具有劃分某些東西的經驗，但可能較為缺少通過運用數學語言準確表達這一過程的練習。教師可以開展以下內容的實踐活動：利用12根小棒讓學生對其進行平均分，此時學生可能會產生每2根、3根或4根一份的做法，而后教師讓學生進行動手操作，并將操作過程記錄到記錄本上，如分成每2根一份的情況下，在記錄本上畫出2根小棒并圈起來。最后可以通過提問讓學生對整個劃分過程與平均分的概念進行敘述。促進數學語言表達能力的明顯提高，通過合理開展實踐活動為語言表達提供有效依據，為數學語言能力培養起到補充作用。

四、幫助學生實現語言轉換

數學語言主要分為文字語言、符號語言、圖形語言等，數學語言的轉換是數學語言表達能力培養中的一項重要內容。其中文字語言主要包括數學概念以及一些術語，符號語言具體包括運算符號、數量符號與關系符號等，主要作用是對數學語言的表達與記錄，圖形語言主要為圖像和表格等內容，具體包括幾何圖形、統計圖表等。數學教學當中需要全面促進三種形式數學語言的同步發展，通過訓練使學生學會不同語言之間的相互轉換。比如，可以訓練文字語言和符號語言之間的轉換。如青島版小學數學五年級下冊《比例的意義》當中，學生在學習了正比例的意義以及y/x=k（一定）的公式后，可以通過具體的題目，讓學生將數量、時間和工作效率三者利用正比例的相關概念進行描述，如果學生能夠概括出“數量：時間=工作效率（一定）”，就能夠說明其掌握了文字語言和符號語言之間的轉換方法。此外還可以進行文字語言、符號語言與圖形語言三者之間的相互轉換，比如在正比例的意義學習中，符號語言具有高度概括性，文字語言具有完整性，圖形語言具有形象性，三者之間的轉換有助于對數學知識的全面理解。

五、結論

在小學數學教學中，培養數學語言表達能力能夠促進學生充分理解數學知識，并能夠促進思維能力與數學綜合素養的提高。進行教學過程中，教師需要注重對學生數學語言的規范化，針對于重點問題進行提問，開展實際動手操作、幫助學生進行文字語言、符號語言和圖形語言之間的轉換，還應積極運用討論交流方式促進數學語言表達能力的提高。

參考文獻：

[1]施訓.發展語言能力，提升思維品質——小學生數學課堂語言培養途徑探析[J].亞太教育，2019（08）：116.