談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

張婷

摘 要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。要想不斷提高學(xué)生的寫作能力，教師就需要不斷提高學(xué)生的字詞積累，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉他們的表達(dá)能力，使其在陳述事情時(shí)更具邏輯性。那么，怎樣才能有效提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)教師應(yīng)該探究的主要問(wèn)題，本文就小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)踐無(wú)認(rèn)知進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，希望可以為一線小學(xué)語(yǔ)文教師提供幫助及借鑒意義。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);實(shí)踐認(rèn)知

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0184-01

語(yǔ)文作為每個(gè)學(xué)生一生學(xué)習(xí)的開端，更是每個(gè)孩子的母語(yǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重中之重，在這一教學(xué)過(guò)程中口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)都對(duì)孩子的未來(lái)起著關(guān)鍵作用。小學(xué)階段，學(xué)生的思維慢慢從感性變?yōu)槔硇裕Z(yǔ)文寫作有助于不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，基于寫作教學(xué)有如此重要的作用本文就小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作進(jìn)行深入探討并分析對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，在新課改的背景下，素質(zhì)教育不斷深化推進(jìn)，使得學(xué)校對(duì)語(yǔ)文寫作的重視度相對(duì)較高。很多學(xué)校對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有著較高的重視度，教師會(huì)定期的組織學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。其次，在不斷優(yōu)化教育理念及教學(xué)模式基礎(chǔ)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)擁有系統(tǒng)化的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并不斷融入已有的知識(shí)體系中，有助于寫作教學(xué)的開展。最后，隨著寫作教學(xué)的重視度越來(lái)越高、教師不斷努力強(qiáng)化寫作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的寫作興趣也越來(lái)越高，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候再也不是因?yàn)閼?yīng)付考試，而是因?yàn)檎嬲信d趣而進(jìn)行寫作，使自己養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的寫作教學(xué)理念落后。教師作為學(xué)生課堂的主導(dǎo)，其理念是引導(dǎo)學(xué)生及展開課堂教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升起著十分關(guān)鍵的作用，教師的教學(xué)思路、目標(biāo)及教學(xué)方法，將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但有些教師固守傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念，認(rèn)為寫作教學(xué)就是一種教學(xué)模式，不需要運(yùn)用什么技巧與方法，只要按部就班的多練習(xí)多背誦就可以很好地完成這項(xiàng)任務(wù)，對(duì)自己沒有嚴(yán)格的要求，使得自身的教授能力及教學(xué)理念都不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，難以滿足學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的需求。

（二）寫作教學(xué)文體具有局限性。在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師往往都是以課本上的文章為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)好的句子進(jìn)行背誦并仿寫，這些文體往往難以滿足學(xué)生對(duì)寫作創(chuàng)新的需求，甚至使得學(xué)生的思維具有局限性，寫出的文章具有同一性、千篇一律，這對(duì)學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新起著阻礙作用，不利于學(xué)生寫作能力的提升，所以教師應(yīng)不斷根據(jù)形勢(shì)調(diào)整自己寫作教學(xué)的內(nèi)容，使得課堂更加生動(dòng)。

（三）寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)方式單一。在新形勢(shì)下的教育當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式越來(lái)越多元化，但尚且沒有形成較好的系統(tǒng)性。大多數(shù)教師對(duì)寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)還是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式較為直觀，讓學(xué)生通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)了解自己的寫作水平，但卻不能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足以及自己文章中寫得好的地方是哪里。這種寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)方式難以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，甚至?xí)?duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要不斷更新教師的教學(xué)理念，就要對(duì)教師進(jìn)行不斷地專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使教師的自身水平達(dá)到一個(gè)新的高度，使得先進(jìn)的教學(xué)理念深深植根于教師的教學(xué)當(dāng)中，提升教師的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時(shí)還要加強(qiáng)老師與老師之間的交流，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享心得體會(huì)，不斷探索出更好地寫作教學(xué)道路。

（二）改善教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。教師應(yīng)不斷豐富學(xué)生的寫作文體，使學(xué)生的寫作模式更加多元化，以不同的形式來(lái)表達(dá)自己的情感。例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行改寫，將這首詩(shī)改成現(xiàn)代文，并將自己的情感很好的融入其中，使學(xué)生更好地體會(huì)作者的情感。從而提升學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。還可以通過(guò)觀后感的方法，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。例如，在學(xué)習(xí)《窮人》之后，教師可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到窮人夫婦在自己擁有五個(gè)孩子以后，還收留了死去的鄰居的孩子。教師引導(dǎo)學(xué)生自己表達(dá)出對(duì)窮人夫婦的真實(shí)看法，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)不同的寫作形式，將自己的真情實(shí)感不斷融入其中。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)模式

教師要改變以往以教師評(píng)分為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、與教師評(píng)價(jià)有機(jī)融合，形成更加完整的評(píng)價(jià)體系。還要組織學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行組與組之間的pk評(píng)比，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，使每個(gè)學(xué)生都能參與到其中，提升學(xué)生整體寫作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中發(fā)揮重要作用，教師需不斷更新自己的教學(xué)理念，完善自己的教學(xué)模式和方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力，全方面的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。