淺談初中生物教學中的趣味性教學

阿爾達克·沙比汗

摘 要初中生物教學內容比較抽象，導致學生在學習過程中非常枯燥，進而對生物學習失去興趣。因此，在實際的教學中，為了喚起學生學習興趣，教師要注重開展趣味性教學，靈活運用創新的教學方法，提高生物教學的趣味性，使學生感受到生物學習帶來的樂趣，進而提升學生學習興趣及學習的積極性，提高生物教學效果。

關鍵詞初中生物;趣味性教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0053-01

教師在進行趣味性教學時要運用問題教學法、生活化教學法、開展教學活動、生物實驗教學，如此一來，取代灌輸式的教學方法，使學生感受到生物課程并不枯燥，進而對學習生物知識感興趣，從而調動學生積極思考、分析、學習生物知識，不僅提高學生的綜合能力，同時也通過運用創新的教學方式構建趣味性課堂，提高生物教學質量。

一、開展生物實驗，提高生物教學的趣味性

在實際教學中，教師要認識到要想提升教學效果，必須開展趣味性教學，從而在進行教學工作時要以增強生物教學趣味性作為教學目標。而為了實現這一目標，教師應積極開展生物教學，演示實驗步驟，將學生分為多人一組，引導各組學生進行生物實驗，調動各組學生積極實驗，確保學生在進行實驗時對探究實驗現象感興趣，并且使其感受到完成生物實驗的樂趣，進而促使其主動完成生物實驗。

例如，學習“觀察花的基本結構”時，教師先準備好實驗材料，演示使用顯微鏡觀察的步驟，然后進行分組實驗，鼓勵各組學生完成實驗，激發學生主動用顯微鏡觀察花的基本結構，學生在仔細觀察的過程中感受到進行生物實驗的樂趣，進而積極主動完成生物實驗，由此表明開展生物實驗教學，不僅能夠提高生物教學的趣味性，同時也調動學生主動完成實驗，增強學生動手操作能力和對實驗的興趣。

二、通過提問，構建趣味性課堂

趣味性教學中教師要根據教學內容提問，激發學生興趣和求知欲，以調動學生積極帶著問題探究教學內容，確保其在探究過程中對解決問題感興趣，興趣提升上去能使其轉變被動的狀態，進而促使學生積極探究、思考生物知識，逐漸提升學生思維能力和探究能力。此外，教師通過提問，能夠構建趣味性課堂，增強生物課堂的趣味性，使學生不再感覺生物課程枯燥乏味，因此，教師應注重根據不同的課程內容提出不同的問題，喚起學生興趣，進一步構建趣味性、開放性的課堂，如此一來，有利于提高生物教學質量，說明教師開展趣味性教學非常重要。

三、開展教學活動，增強生物教學的趣味性

要想提升生物教學趣味化的效果，教師應重視開展教學活動，從而在開展教學活動時根據教學內容設計游戲環節，依照所設計的游戲環節引導學生進行生物游戲活動，如此一來能夠增強生趣教學的趣味性，并調動學生主動投入到游戲活動中探究、思考生物知識，不僅增強學生思維能力和探究能力，同時也使學生感覺生物課堂非常趣味化，進而激發學生學習的積極性，表明開展教學活動的重要性。

例如，學習“生物的特征”時，教師先講解新知識，之后引導學生進行“搶座凳子”的游戲，游戲規則為學生聽到音樂圍繞凳子轉圈，當音樂停止五人搶座四把椅子，未搶坐到凳子的學生需說出生物的特征，其他學生舉手補充，學生明確游戲規則后，以最佳的狀態投入到游戲中，邊游戲邊思考、學習生物知識，使學生的學習興趣有所提升，進而構建趣味化課堂，說明教師開展游戲教學活動有著重要意義。

四、運用生活化教學法，增加生物教學的趣味性

教學中教師進行趣味性教學時運用生活化教學法，能夠增強生趣教學的趣味性，從而促使學生感受到學習生活化知識非常有樂趣，當學生在學習中感覺學習知識帶來很多樂趣進而調動起學生的積極性，增強學生學習興趣。

例如，學習“食物中的營養物質”時，教師詳細講解生活中一些食物中的營養物質，講解過程中教師引導學生舉手說出生活中吃到的食物都有哪些營養物質，在教師的引導下，學生積極表述食物中的營養物質。而在此過程中，教師應多鼓勵學生，使學生對生活中的生物知識感興趣，進而調動學生主動學習生活化的知識點，使其在學習中感受到生趣課堂具有趣味性，進而激發其更加積極地學習生活中的生物知識，表明趣味教學中落實生活化教學法，有利于增加生物教學的趣味性，確保學生生物學習的有效性，推動學生長遠發展。

五、總結

總之，初中生物教師要想增強生物課堂的趣味性，應注重聯系生活講解知識，或者提出問題、開展各種形式的教學活動，以及開展生物實驗教學，這樣能夠提高生物教學的趣味性，并促使學生感受到學習知識十分有樂趣，學生體會到生物課堂充滿趣味，能夠積極學習教材中的知識點，逐漸增強自身的學習能力，同時增強課堂教學的趣味性，有利于提高生物教學的有效性、實效性。

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