小學數學教學中數學思維的培養探討

任艷輝

摘 要數學思考能力和推理能力是在數學課堂中著重學習和運用的素質教育，在學生今后發展中發揮著重要作用，所以，在小學數學教學過程中老師應著重培養學生數學的思考能力及推理能力。本文首先對小學數學教學中培養學生數學思維能力的重要作用進行分析，著重對在小學數學教學過程中培養學生數學思考能力的方式來展開探討。

關鍵詞小學數學;思維能力;重要作用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0096-01

小學數學階段的主要教學任務是培養小學生的自主學習能力和開拓學生思維能力，使小學生在面向社會時能夠全面發展。老師在小學數學教學的過程中了解和發現小學生對數學知識的興趣以及接收能力，讓小學生合理地將數學知識與之生活融合起來，使抽象且有難度的數學概念轉變成簡單化知識內容，能夠使小學生對數學知識有個全新認知，從而增加小學生對數學學習的興趣，提升小學生的思考能力和推理能力。

一、小學數學教學中培養學生數學思維能力的重要作用

在數學課程教學中培養學生對數學的思考能力及推理能力時，既需要增強學生全方面的數學知識教學模式，還需要學生轉換為數學化思考方式，使學生在日常生活中得以運用數學知識，增強學生的數學思考能力。所以要求老師積極培養學生的學習興趣，增強學生學習數學的能力。

（一）有利于調動學生的課堂積極性。在傳統單一的數學課程教學教材中，數學知識內容較多的是抽象型概念，且大部分題型是計算型的，使學生容易失去學習興趣，這樣對數學教育的發展是艱難的，然而在小學數學教學過程中培養學生全面的思考能力，能夠使學生養成獨特的數學邏輯和思考方式，在遇到不同的數學疑問或者實際問題時，能夠使用數學化的邏輯思維方式展開思考，輕而易舉地解決遇到的問題，從而增強學生的自信心，最大化活躍學生在課堂的積極性，在完成對學生教學目標的同時使老師完成教學任務。

（二）有利于培養學生的數學核心素養。在數學課程教學中培養學生的數學邏輯思維能力是對學生展開素質化教育的重要學習目標，在數學教學過程中老師應該改變和創新教學方法，激發學生的學習興趣，指導學生在日常生活中展開獨立的思考能力，鍛煉學生的邏輯能力，使學生形成良好的數學意識，讓學生透徹地了解數學知識內容，促使學生對數學素質教育的教學。

二、提高學生數學思維能力的具體措施

（一）提倡思維導圖學習法。國家編策的小學數學教材中主要知識內容是計算題型較多，對于小學生而言，數學這項科目比起語文相對來說更加抽象理性一些，學習的知識點需要整理歸納以及記憶，需要學生擁有自己的學習方式，學習到的知識內容不會輕易忘記，運用獨特的思維方式能夠使學生思路清晰，進行知識點總結整理，有利于學生日后課后溫習。無論是在課前還是課后，使用思維拓展思路對小學生學習數學都是有一定幫助的，數學的知識點是息息相關，有著密切聯系的，在課前預習時，學生可以在草稿紙上通過繪制圖形，對課堂馬上學習的數學知識有個基礎的了解，碰到有疑問的問題可以先加以標注，這樣可以創建高效性課堂，能夠使學生提升學習效率。在溫習知識的時候，學生可以開拓思考方式，最大強度地調動學生學習的積極性，學生能夠順其自然地對所學知識進行整理歸納，將相關數學的概念、規律以及區別進行梳理，牢牢掌握數學知識的難點和重點，在不斷完善總結整理歸納知識時發現自身存在的問題，這對整個數學知識有一定的了解和認識。

（二）設置問題，加強引導。人人皆知，在處理問題中能夠增強人們的思考能力，不斷拓展思維能力，在小學數學這個階段就是不斷激發學生的思考能力和探索知識的過程。所以，在小學數學教學的過程中，要求老師積極引導小學生在學習過程中發現的問題，從而指導小學生處理和分析問題的解決方法，這些過程是小學數學老師在教學課堂中培養小學生思維能力的教學方法。怎么樣才能提升小學數學教學水平，需要老師在增強小學生的思考能力時適時地給予指導。小學數學的發展是基于在教學過程中不斷發現問題的基礎來明確教學目標，換其他方式來講，針對小學數學問題恰當使用教學方法，才能高效性地培養學生綜合能力。老師要改變教學方式，面向小學生累積的知識量，針對性地提出問題，讓小學生用學到的數學知識來處理這些問題，通過這個過程，既可以使小學生牢牢掌握所學到的數學知識，也能激發學生的學習興趣，使小學生全方面了解數學知識點，在這樣一個學習過程中能夠增加小學生的數學能力和思維拓展能力。

（三）結合圖形，加深理解。在小學數學這一階段中培養學生的思考能力和推理能力，需要老師巧妙地使用教學方法，需要學生把數學知識點之間的邏輯關系梳理清楚，結合圖形的數學教學方法，可以使小學生把抽象化的數學知識轉變成形象且具體的數學知識，在這樣一個過程中提高學生思考能力，使學生在在面對問題和處理問題的方式方法上能夠輕易得知，逐漸加深學生深度的思考能力。例如，在小學數學階段中學習正方形周長及面積的計算公式及方法，面積=邊長×邊長;周長=邊長×4。老師在講解這個知識點的過程中，可以將數學知識和圖形結合起來，列出正方形的面積和周長的計算方式，能夠便于小學生輕易的理解。

參考文獻：

[1]甄淑杰.淺談在小學數學中如何培養學生的數學思維[J].課程教育研究，2017（12）.