初中地理教學中如何落實地理實踐力培養

任小飛

摘 要在當前初中地理學科教學過程中，發展學生學科素養已經成為了每一個教師不可推卸的重要責任，且教師尤其需要在培養學生地理實踐力這一素養相關活動中投入更多精力，從而促進學生綜合發展。具體進行相關教學工作的時候，初中地理教師需要綜合分析地理實踐力素養的內涵以及學生學習發展狀況，從而有效總結系列科學培養措施，以應用于平時教學活動中，推動學生地理實踐力迅速增強。

關鍵詞地理教學;培養工作;地理實踐力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0144-01

地理實踐力對于學生而言極為重要，基于此，學生可以更加迅速而深刻地掌握地理學科知識、提高知識應用能力，進而促進自身地理學科綜合能力迅速提升。地理實踐力是一項綜合性的素養，是學生在參與模擬實驗、動手實踐以及社會調查等活動過程中展現出的諸多優秀品質。但從現實情況來看，學生們的地理實踐力素養發展情況并不太樂觀。因此，各初中地理教師就需要重點在此方面花費較多精力，研究更多有效培養措施，益于學生地理實踐力素養在有效學習中步步提升。

一、鼓勵結合生活質疑，拓展學生地理思維廣度

實際學習初中地理學科知識的過程中，如果沒有良好的思維能力當做支撐，則學生很可能無法深入探知地理學科知識原理，而只能了解其表層意思，學習效果大打折扣。因此，平時教學過程中，教師就可以鼓勵學生在生活調查中勤于思考質疑，有效拓展地理思維廣度，助力自身學科進步。

例如，完成《自然災害》這一節課堂教學任務之后，筆者不僅要求學生課后有效復習課上所學知識、完成相應習題作業等，還為學生們布置了一項生活調查作業，即在課下時間里，每一個學生都需要通過網絡等渠道簡單了解課上所學各種災害常在我國哪些地區發生、這些地區的地質以及氣候情況如何，另外還要結合詢問家長這一方法詳細了解當地可能發生的災害。與此同時，筆者還鼓勵學生基于所掌握的生活現實情況展開更深一步的思考探索活動，并大膽進行質疑。于是，學生們就提出了諸如“實際遇到泥石流災害的時候，我們可以通過什么方法來自救？”“滑坡這一災害發生的主要原因是什么？”等問題，并就此進行了討論交流。這樣，在此基于生活調查所進行的質疑探索活動中，各個學生的地理思維都得到了有效鍛煉，廣度顯著拓展。

二、指導課堂動手操作，激活學生創新探索意識

學生被動聆聽教師講課的模式漸漸被摒棄，而根本原因是無法充分發揮學生主體作用，不利于學生高效率吸收學科知識，當然更不利于學生創新學習發展。據此，在當前階段的初中地理學科課堂教學過程中，任課教師就有必要指導學生自主動手操作，益于激活學生創新探索意識，助力其學科能力進步。

例如，帶領學生學習《地球和地球儀》這一節知識的課堂上，筆者開始主要致力于講解經線和經度、緯線和緯度、地球自轉以及經緯網定位等內容，而等到相關活動告一段落的時候，就在合適時機組織學生們參與了一次制作簡易地球儀的動手操作活動。具體在此過程中，我首先做的一件事是按照各個學生的能力而將他們合理分配到了各個小組，并為每一個小組提供了乒乓球、鐵絲以及橡皮泥等實驗材料，接著就鼓勵他們開始制作地球儀。與此同時，筆者還要求各小組同學在制作的過程中時時聯想回憶筆者所講過的地理知識，同時基于相應交流討論成果完成每一步動手制作任務，其中包括確定赤道位置、彎曲鐵絲并使其傾斜等。在此過程中，學生不僅需要再次探究筆者所講的相關地理知識，為了準確制作地球儀更要拓展思考每一個知識點，由此，學生們的創新探索意識即被慢慢激活，將地理知識靈活運用到了實踐當中，最終促使自身綜合地理素養得以大大提升。

三、設計課外實踐作業，給予學生綜合鍛煉機會

在傳統初中地理學科教學過程中，教師們一般更加重視學生做題練習，而很少引導學生參與實踐鍛煉活動，因此一定程度上阻礙了學生學科能力綜合發展。因此，當前教師們就需要時常為學生設計相關課外實踐作業，給予學生綜合鍛煉機會，助力其優質學習發展。

例如，在課堂上帶領學生學習《氣溫的變化與分布》部分知識的過程中，筆者詳細為學生講解了氣溫日變化和年變化、氣溫曲線圖等相關知識，完成了計劃內的教學任務，接著就為學生布置了相應的課外作業，而其中包含一項綜合實踐性質的作業。具體為：在課下時間里，班級學生可以自行與合拍的同學結成小組，然后選擇星期天的時間測試上午、中午、下午以及夜間的氣溫，并繪制曲線圖以形象演示一天之內氣溫的變化，另外，學生們還需要選擇一個星期每天中午12點測量氣溫，并就此繪制氣溫曲線圖，以了解整個星期里氣溫的變化。在此過程中，學生知識應用、動手實踐、自主學習等綜合能力都可以得到有效鍛煉，因而綜合地理學科素養即自然得以顯著提升。

總之，在當前初中地理學科教學過程中，地理實踐力這一素養漸漸得到了師生的廣泛關注，基于此，任課教師需要做的就是研究實施相應有效指導教學措施，益于學生在各種形式的實踐活動中鍛煉發展優秀學科品質，最終切實促進學生地理實踐力這一素養大幅度提升。

參考文獻：

[1]蔣田南.挖掘動手體驗活動，發展學生“地理實踐力”[J].教書育人，2019（28）：56.