小學語文閱讀教學的有效性策略探析

曹玉萍

摘 要隨著新課程教育教學改革理念在小學語文閱讀教學中的不斷深化，語文教師針對閱讀教學方式需要積極進行創(chuàng)新，提高課堂教學效率和教學水平，從而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。但同時，在小學語文閱讀教學中存在諸多問題，如缺少明確的課堂教學目標等，導致小學語文閱讀教學水平降低。

關鍵詞小學語文課程;語文閱讀教學;教學策略探析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0118-01

小學語文閱讀教學不僅能夠幫助學生掌握必要的語文知識，還能夠提高學生自身的理解能力和表達能力，有利于促進學生自身的全面發(fā)展。因此，在課堂教學中，語文教師要積極創(chuàng)新課堂教學方式，結合學生實際情況，采用合適的課堂教學策略，提高課堂教學的有效性，強化學生自身的語文綜合能力。

一、注重突出朗讀方式在閱讀教學中的基本作用

作為語文教師，在實際的語文閱讀教學中，要積極利用朗讀形式進行閱讀教學，有利于學生對課文內(nèi)容的深入理解。在小學教學階段，由于小學生無法長期集中注意力在語文閱讀教學中，而利用大聲朗讀方式進行閱讀教學，能夠有效地維持學生的閱讀注意力，鍛煉學生的思維能力和理解能力。

正所謂“讀書百遍，其義自見。”學生通過朗讀形式能夠有效地理解文章中的內(nèi)容。而在這個過程中，朗讀主要是分為口頭表達和書面表達這兩種形式，無論是哪種表達方式，都需要做到用詞準確、語句連貫、句式靈活、內(nèi)容具體等，加深學生自身對課文內(nèi)容的理解記憶能力。

二、注重激發(fā)學生的學習興趣促使學生自主學習

在新課程教育教學改革的大背景下，要求語文教師針對教學資源進行深入開發(fā)和有效利用。所以，在小學語文閱讀教學中，為了提高教學質(zhì)量和教學效率，語文教師需要認真分析語文閱讀教材中每篇課文的寫作特點和主要內(nèi)容，在此基礎上，引導學生進行文章內(nèi)容閱讀。由于小學生自身心理特征和性格特點的影響，導致他們在閱讀中無法長久保持閱讀注意力，但是，對新事物具有較強的好奇心，語文教師可以充分利用這個特點來開展閱讀教學。

針對小學生而言，由于自身具有較強的形象思維能力，語文教師在課堂閱讀教學中，要注重強調(diào)學生對教材中教學內(nèi)容的形象感受，通過將抽象化的語文知識進行形象化，提高學生自身的學習能力和理解能力。在這個過程中，語文教師不再是按照教材內(nèi)容進行文字知識講解，而是利用創(chuàng)設教學情境、內(nèi)容角色扮演等手段，帶給學生自身感官的體驗和刺激，促使學生能夠?qū)㈤喿x中讀到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的感受，激發(fā)學生自身的想象能力。

小學教育教學階段是學生自身接受教育教學的基礎階段，所以，在這個階段開展語文閱讀教，要始終遵循“一千個讀者有一千個哈姆雷特”的基本原則，鍛煉學生自身的想象能力和理解能力，引導學生在閱讀中進行正確的情感體驗，鼓勵學生發(fā)揮自身的想象能力，從而激發(fā)學生自身的閱讀學習興趣，促使學生能夠積極主動地進行文章閱讀，最大程度地提高語文閱讀教學的整體質(zhì)量和教學水平，促進學生自身的全面發(fā)展。

三、注重培養(yǎng)學生的語文感悟能力以及理解能力

正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆。”指出學生在閱讀過程中，要注重對文章內(nèi)容的感悟和領悟，具體而言就是將閱讀與思考進行有效結合。學生在對課文內(nèi)容進行領悟之后，有利于培養(yǎng)學生自身的閱讀能力和表達能力。所以，在小學語文閱讀教學中，語文教師需要對經(jīng)典作品進行深入分析和精心推敲，引導學生對文章中的重點語句進行深入分析，促使學生在不斷的閱讀中，提高自身的文化素養(yǎng)。

例如，教師在講解《藏羚羊跪拜》這篇課文的時候，教師可以利用課文中“跪拜”這個詞語來為學生創(chuàng)設良好的課堂教學情境，引導學生進行課文內(nèi)容的品讀，要求學生能夠利用文章中的重點詞語來體會到當時藏羚羊的心情，再讓學生帶著體會到的心情進行課文閱讀，感受到課文中所表達的母愛偉大，在此基礎上，引入學生對老人心理變化的體會，通過對比分析之后，還能夠感受到對生命的尊重，在反復的閱讀和反復的思考過程中，強化學生的感悟能力。

四、注重課堂教學模式轉(zhuǎn)變形成多樣化教學方式

傳統(tǒng)的課堂教學都是教師講解，學生被動記憶，嚴重影響了學生的學習積極性。而在新課程教育教學改革中，語文教師尊重學生的課堂教學主體地位，讓學生成為課堂知識學習的主人。而在這個過程中，語文教師需要利用多樣性的課堂教學方式，來調(diào)動學生的學習積極性，促使學生在良好的閱讀氛圍中鍛煉學生自身的學習能力和想象能力以及閱讀能力，并引導學生在閱讀中進行思考和分析，強化學生的語文綜合能力。

例如，語文教師在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，教師可以組織學生對課文內(nèi)容進行角色扮演，強化學生自身的理解能力和感悟能力，從而實現(xiàn)了寓教于樂的教學目的，提高語文閱讀教學的質(zhì)量水平，促使學生自身獨立探索能力的提升。這種為學生創(chuàng)設良好課堂教學氛圍的課堂教學模式，是在打破傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行創(chuàng)新，逐漸在閱讀中培養(yǎng)學生自身正確的價值觀念，促進學生自身的全面發(fā)展。

五、結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，語文教師要積極創(chuàng)新課堂教學方式，結合學生自身的實際情況和課堂教學的閱讀文章，來選擇有效的教學策略，提高課堂教學的有效性和科學性。