民辦高校二外日語課程教學探究

張揚 李佳澍

摘要：近年，隨著日本動漫等文化的影響，國內越來越多的大學生對日語產生了濃厚興趣，日語也逐漸成為第二外語的首選課程。本文聚焦民辦高校的二外日語課程，通過分析在日常教學中存在的問題，嘗試從多方面提出民辦高校二外日語課程的教學改革策略和具體問題的解決思路。

關鍵詞：民辦高校;二外日語;教學改革

隨著我國國際化進程的不斷發(fā)展，對外語人才的要求也越來越高。培養(yǎng)適應社會發(fā)展的復合型外語人才，仍是高校外語教師肩負的重要任務。近年來，隨著日本動漫及日本流行文化的影響，越來越多的大學生對日語產生了濃厚興趣，多數民辦高校也將日語指定為第二外語課程。但民辦高校因其特殊的辦學條件及學情的特殊性，二外日語課程的教學效果普遍不樂觀，較難達到預期的目標。本文聚焦民辦高校的二外日語課程，通過分析在日常教學中存在的問題，結合自身教學經驗對該課程的教學改革提出一些建議。

一、民辦高校二外日語的教學現狀

（一）學生學習目的不明確，不夠重視。民辦高校學生相對于一本、二本的公辦高校學生，普遍存在學習主動性較差，自制力不強，多數沒有一個良好的學習習慣。目前二外日語的教學對象都是日語零基礎的學生，大多數學習日語的目標不明確，對學習意義的認識也不夠深刻。開始出于新鮮感會在濃厚學習興趣的引領下，按部就班的完成入門階段的學習。隨著語法詞匯難度的增加，不少學生就會產生畏難情緒，甚至最后在課堂上完全聽不懂教師所講內容。極個別對日語抱有濃厚興趣的學生，也會在班級里受到負面影響，容易逐漸失去對日語的學習興趣，一整學年結束甚至連入門級別都沒有達到，更說不上聽說讀寫譯能力的掌握了。

（二）師資匱乏，缺少專業(yè)的教學團隊。近年來，高等院校一般注重于專業(yè)外語師資力量的建設，優(yōu)秀的二外日語師資仍比較匱乏。民辦高校對二外日語普遍也不夠重視，任課教師大多是沒有任何教學經驗剛畢業(yè)的碩士，加上民辦高校師資隊伍的流動性，使得二外日語的教學效果整體不盡如人意。另外，在一些開設有日語專業(yè)的民辦高校內，二外日語課程的教學大多由日語專業(yè)課教師兼任，因為二外日語教學內容相比日語專業(yè)課內容較為簡單，時常會出現教師不備課或是按照日語專業(yè)課的難度隨意發(fā)揮，嚴重缺乏重視度和責任感;由于二外日語教師人數偏少，很難組成專業(yè)的教學科研團隊，缺乏集體備課和必要的教學研討交流，也是導致整個課程教學效果難以提升的原因。

（三）教法單一，過于拘泥于教材。近年來，民辦高校為了凸顯辦學特色，對課程設置進行了大幅調整，尤其是加大了提高應用能力的實踐課程。二外日語作為一門基礎理論課，課時普遍被削減為每周2學時，但是課程目標和要求并沒有變化。教學時間的縮短，就導致教師不得不沿襲傳統單一的教學方法，為了完成既定的教學任務一味的趕進度，缺乏與學生的有效溝通交流。加上大多數教師過于拘泥教材，完全不關心學生對教材內容的掌握情況，更不對書上內容做任何的拓展與延伸。在這種教學模式下，學生逐漸演變成上課就是記筆記，沒有時間去消化所學的知識點，很多學生連簡單的寒暄語都不會用日語進行準確表達。

二、民辦高校二外日語教學改革對策

（一）激發(fā)學生學習興趣。二外日語課程教學，要設法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃尤W習。在進行授課的時候，需要針對不同學生的需要來進行學習興趣的激發(fā)。例如部分學生希望日語學習能對就業(yè)有幫助，所以在教學過程中可以適當的介紹日本企業(yè)文化、日本企業(yè)面試注意事項等。對于有考研或者能力等級考試需求的學生，可以在課堂上重點對語法知識點和歷年的真題進行解析，讓學生真正感受到知識的重要，從而激發(fā)其學習興趣。基于大部分學生對日本動漫、影視劇等文化比較感興趣，也可以再課堂中穿插介紹比較有代表性的動漫及影視作品的評價分析，多補充與日本文化相關的內容。

（二）改變教學方法，積極運用網絡教育資源。在傳統的教學模式中，教師在教學過程中的主題地位比較明顯，學生通常是跟著教師的節(jié)奏進行學習。通過良好地運用網絡教育資源，并將其與傳統課堂進行結合，對于推動教學改革的落實，提升學生對知識的接受能力是大有裨益的。教師應指導學生自主地的通過網絡來收集整理教育資源進行主動學習，讓學生以更加有趣的方式去接受日語知識，探索更為適合自己的學習方法。此外，教師也可以通過網絡教育資源去挖掘更多的教學素材，進一步豐富教學內容，從而改變二外日語的教學模式，結合教學實際情況進行變通，不斷提升二外日語課程教學的效率。

（三）科學化調整教學內容，加強教學交流。作為第二外語使用的日語教材，目前教育部并沒有統編教材。市面上主流的教材重心都放在教授語言知識上，內容也以詞匯和語法為主，部分因為過于專業(yè)，對零基礎的學生接受起來難免有些困難。這就要求教師在授課時要科學化調整教學內容，有的放矢，把精講和泛講的內容區(qū)分清楚。在二外日語的教學過程中，還需要結合教材內容，適當的增添日本社會文化等內容，來擴寬學生的知識面，提升學生的人文素養(yǎng)。此外，二外日語教師也應該注重日常教學問題的收集與整理，加強課下與其它教師的教學交流，通過開展教研活動等不斷對教學方式和內容進行優(yōu)化，總結出靈活多樣的教學模式和教學手段，不斷提高二外日語的教學質量。

三、結語

綜上所述，在民辦高校二外日語課程的教學中，還存在著缺乏重視、教學方法單一、缺少專業(yè)教學團隊等一系列的問題，需要積極進行優(yōu)化與改革。改變長久以來固化、單一的教學模式，充分激發(fā)學生的學習興趣，積極運用優(yōu)秀的網絡教育資源，科學調整教學內容，進一步提高二外日語的教學質量水平，提升學生的日語綜合能力，真正培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的復合型外語人才。

參考文獻：

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[3]李曉宇.地方三本院校二外日語教學現狀與改革—以湖北工程學院新技術學院為例[J].科技風，2017，（6）：78.

作者簡介：

張揚（1986—），男，漢族，河南周口市人，講師，碩士，單位：四川工商學院外國語學院日語專業(yè)，研究方向：日語教育，日本社會與文化。

李佳澍（1974—），男，漢族，四川資陽市人，副教授，碩士，單位：四川工商學院外國語學院日語專業(yè)，研究方向：日本社會與文化。