如何在小學數學課堂中融入教學情境

朱笑笑

摘 要教學情境對于小學數學的課堂具有十分重要的作用，要聯系孩子們的生活實際，讓孩子們在不同的情境活動中，感受數學、理解數學并且運用數學。老師每節教學都會初設有所不同的課堂教學情境，為了讓教學情境不僅僅只是教師上課的一個裝點，而是成為教師上課層層深入的手段，本文將進一步研究教學情境在小學數學課堂的運用。

關鍵詞小學數學;情境教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0070-01

小學數學課堂教學要緊密結合孩子們的日常生活，讓孩子們在看得見摸得著并且感興趣的情境中主動學習。在知識飛速發展的時代，信息每時每刻都在改變，如果老師只是照本宣科的講課，或者只是在形式上的引經據典，這樣的課堂十分枯燥。課堂的形式、上課的內容要不斷地吸引孩子們的眼球，引發孩子們的興趣，勾起孩子求知的欲望，課堂上融入的教學情境就十分重要。

一、當前情境教學存在的不足

想要創設有吸引力、有教育意義的教學情境，需要老師花大量的時間來備課，并且對老師的要求高，老師要有目的地再創造教材。老師不僅要熟悉自己所教學科的專業知識，也要了解別的學科的知識和生活知識，需要博覽群書才能有情境素材，還需要掌握一定的多媒體新技術。對老教師來說是比較困難的，他們有豐富的教學經驗，但是難于掌握新興的技術。知識在飛速的發展，每天在更新，但部分老教師可能會跟不上時代的步伐，創設出來的情境比較古板，缺乏趣味性和靈活度。

二、創設教學情境的方法

筆者主要介紹三種創設情境教學的方法：利用生活實例、利用直觀教具、利用小故事。

（一）創設生活實例情境

結合具體的教學內容，從孩子們的現實情況出發，創設有利于孩子們自主學習的問題情境。孩子們學習內容與他們的現實生活接近，孩子們自發接納知識的程度就高，更加有利于知識的掌握。在教學《優化》時，可以這樣上：孩子們，如果家里來了客人，我們要煮水沏茶，煮開水十分鐘，洗滌茶具五分鐘，接水兩分鐘，尋找茶葉三分鐘，沏茶三分鐘。如何安排每一項事情，能盡量在最短的時間內讓客人朋友喝上茶。由于實例貼近生活學生可以很快的知道這些工序洗茶壺、接水、燒水、沏茶的先后順序無法轉變，但有些步驟可以同一時間開展，比如在煮水的時候我們可以洗茶具和找茶葉，能同時進行的事情一起做，能在最短的時間內完成任務。這樣的教學不但能活躍同學的思維，而且學的輕松、學的開心、真正成為學習的主體，進一步提高課堂的效率。

（二）創設直觀教具情境

小學生以直觀形象思維為主，直觀的教學、學具，孩子們可以更容易理解和接受。面、棱、頂點的概念以及它們之間的位置，這些知識對小學生來說難以想象和理解。老師可以借助教具蘿卜，通過演示切蘿卜來幫助孩子們理解。首先老師切第一刀，蘿卜上會出現了平平的一個面，讓孩子們先摸摸，再說說摸到這個蘿卜切面的感受。根據孩子們的回答總結：像剛才摸到的光滑、平整的面這就是物體的“面”。然后老師有目的有方向地切第二刀，請孩子們再次觀察，看看此時的蘿卜和切一刀時出現什么不同。孩子們興致昂昂地觀察，會發現兩個面的交界處出現了一條長長的邊。此時老師結合蘿卜教具，適時地告訴孩子們：這就是物體的“棱”。最后切第三刀，蘿卜上出現了尖尖的點，讓孩子們摸摸感受這就是“頂點”。結合切蘿卜的演示，面、棱、頂點三者關系就明顯的表現出來了。借助直觀教具情境孩子們可以跟上老師的思路，邊看老師演示邊觀察思考，這樣他們學習的積極性高。而且利用直觀教具可以讓知識變得更加簡單明了、淺顯易懂，孩子們更容易理解。

（三）創設故事教學情境

小學生都有喜歡聽故事的天性，將孩子們喜歡的故事融入課堂，可以吸引他們的注意。例如可以聯系朝三暮四的成語故事，開展《加法交換律》的教學。

師：今天我們先來講成語故事——朝三暮四。戰國時有個農夫特別喜歡猴子，他在家中養了許許多多的猴子。有一年天氣干旱農作的收成減少了，但猴子卻沒有減少，他決定和猴子們商量每天吃幾個果子，以此來減少每天的開支。他說：猴子們你們每只每天早上吃3個果子，下午每只4個，可以嗎？猴子們聽后吱吱大叫，十分不滿意。農夫看到這樣的情形，連忙改口說那早上給你們每只4個，下午每只3個，怎么樣？聽到這里，猴子們感到十分高興。聽完這個故事，同學們有什么想法？

孩子們紛紛舉手，回答說：這群猴子被騙了，早上3個，下午4個;和早上4個，下午3個總數一樣都是7個。

師：哪位同學可以把你的想法用算式表示出來？

生：因為①3+4=7，②4+3=7，所以3+4=4+3。

師：請觀察上面的算式，說說你有什么發現？

生：加數的位置發生了改變，但總數都是7。

師：你們說加數的位置改變，和不變，就是我們這節課所要學習的新內容：加法交換律。

總而言之，在小學數學課堂上，適當的創設教學情境，可以提高課堂的效率。身為教育者，在工作上要牢牢記住這點，為學生創造出更多有水平、有深度的教學情境。

參考文獻：

[1]馬小霞.創設情境，提高小學數學教學效率.學周刊.2017-06-15期刊.188-189.