重視信息技術教學 提高教學有效性

沈閩蘭

摘 要目前，計算機與網絡已經逐步應用到各行各業中，并且與人們的日常生活越來越貼近，計算機課程早已成為小學中一門重要的課程。

關鍵詞小學信息技術;有效教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0013-01

人們清晰地意識到：掌握不好計算機知識和計算機的基本技能，將難以在現代社會中工作和生活。由此可見，信息技術課程教學的好壞將直接影響到對學生今后各方面能力的培養，及他們綜合素質的提高。更進一步說，掌握計算機知識是這個時代對人們提出的基本要求之一。因此，作為小學信息教師，要高度重視信息技術教學，不斷提高小學信息技術教學的有效性，提高教學效率，為小學生信息技術的學習提供堅實的保障。

一、耐心輔導，培養興趣

“興趣是最好的老師。”因為一個人只有對某個問題產生興趣才會啟動思維，才會主動去尋找解決的辦法，進而主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。因此在計算機教學過程中，激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。在一個班級里面總會有幾個或一部分學生從未使用或極少使用計算機，他們根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完全是個“電腦盲”。但教師不能因此嘲笑或訓斥學生，一定要注意聽他們提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。在輔導過程中，筆者會與他們站在平等的角度，小心保護他們心中萌發的興趣之芽，并用適當地鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。

二、以“任務驅動”組織教學

信息技術是一門實踐性很強的學科，建立“任務驅動”教學需要遵循一定的原則：學生的學習活動首先要與大的任務或者問題結合在一起，以探索問題來引動與維持學生的學習興趣與探究動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著任務去學習。例如，在小學《信息技術》教材中有《動畫自己做》程序制作動畫故事這一環節，這一程序主要為學生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，非常直觀，操作起來也很簡單，學生上手也比較容易。但是在實際動手操作時，學生的操作存在著較大的問題，很多學生只是漫不經心地將各種素材拼湊在一起，并沒有真正掌握動畫的正確制作方法。這時，筆者提出三個動畫制作任務：第一，讓一位小朋友從左向右跑去;第二，兩位小朋友賽跑，要求同時起跑;第三，兩組小朋友進行接力比賽。這三個任務遵循著由簡到繁、由易到難的原則，先從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，而且還要控制角色的動作時間，最后一個任務要改變動畫角色。孩子們也都在這一連串典型的信息處理“任務”的驅動下展開實際活動，循環漸進地完成了一系列“任務”，而且還掌握了清晰的思路、方法和知識的脈絡。

三、創設和諧的課堂氛圍

“平等、民主、和諧”是每一位教師在教學中都想要達到的課堂氛圍。教師更要把微笑、贊揚、溫馨帶進課堂，讓每一位學生都能發揮出自己的潛能。和諧的課堂氛圍離不開師生之間的良好互動，因此，教師要給予學生足夠的自主空間，要尊重學生們的愛好和個性，用平等、寬容、友善的態度對待每一位學生，使各個層次的學生都能參與到教學活動中來，并成為課堂學習的主人，形成一種寬松和諧的教學氛圍。例如，在分析《幻燈片制作》這一章節內容時，教師就可以在課前充分收集生活中較為熟悉的事物，并從中發掘教學素材，應用到課堂教學中去。實踐證明，這種方法還能調動學生的積極性、主動性，激發他們的學習興趣，調動學生對知識的求知欲，在啟迪學生創造性思維的同時，提高信息技術的教學質量。

四、精講多練

計算機學科的實踐性很強，強調對學生操作能力的培養。如果采用傳統的教學方法“紙上談兵”，學生容易感到枯燥乏味，只是盲目地上機練習也難以保證學習效率。所以當學習新的操作內容時，一堂課中筆者一般只安排15—20分鐘左右進行講解、示范。講一個問題時就讓學生同步操作，然后布置類似的練習讓學生動手實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣，每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最終熟練掌握。也可以根據學生的實際水平適當調整教學內容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度地留給學生操作實習。對于一些重要的、較為煩瑣復雜的操作，盡可能地利用多媒體教學網絡，一邊演示一邊講解。這種直觀、獨特的教學方式往往能引起學生的注意力，激發他們自己嘗試的興趣。這樣既縮短了教學時間，又提高了教學效率。

五、因材施教

分層教學。由于計算機基礎的不同，學生個體之間存在著較大的差異。在一個班級里面，不是每個人的計算機基礎知識都是在一個水平的，有的學生平常經常使用電腦，有的學生沒使用過電腦，對不同基礎的學生教師應該注重分層教育，在學生自己動手操作的時候，教師應該在教室多走動，注意觀察哪些學生還沒學會，及時幫他們指出問題并解決問題。

總而言之，小學信息技術課程是一門實踐性與理論性很強的學科，為了能緊跟科技的發展，適應計算機教材內容的更新頻率，教師們應及時調整教學方法，勇于嘗試，建立以生為本的思想，激發學生的學習動力，提升信息技術教學的課堂效率，提升小學生運用信息技術處理實際問題的能力。

參考文獻：

[1]商理會.淺談小學信息技術課的教學[J].數字化用戶，2011（12）.