大學體育教學中分層教學的意義及實施

諸愛琴

摘要：分層教學是教師在教學的過程中發現學生的接受程度，并依據其對學生進行分層教學，促進學生全面發展的教學方式。在大學體育教學中運用分層教學，可以不斷提高學生的身體素質，滿足素質教育的要求。本文主要淺析在大學體育教學中應用分層教學的意義及實施措施。

關鍵詞：大學體育;分層教學;意義;實施

大學體育是提高學生身體素質，幫助學生進行意志和品德發展的重要課程。但是，由于大學生的身體素質不同，大學體育教師也需要根據學生身體素質的不同而進行分層教學，使學生通過大學體育教學不斷提高自身的素質和思想道德品質，為大學生以后更好的學習和工作奠定基礎。

1大學體育教學中進行分層教學的意義

1.1有助于提升學生的身體素質

身體素質是學生進行學習生活和工作的基礎。大學體育教學中運用分層教學的方式，可以針對不同身體狀況的學生采用不同的教學內容與教學方式，使學生的身體得到鍛煉，并逐步促進學生身體素質的提升，為接下來的思想品德教育奠定了基礎[1]。

1.2有助于提高學生的心理素質

適當的體育鍛煉可以幫助學生宣泄自己的不良情緒和壓力，緩解學生因學習和因即將面臨工作而產生的心理壓力，使學生的身心得到放松，從而消除學生的不良情緒，有助于幫助學生鍛煉良好的心理承受能力和心理素質。分層教學在大學體育教學活動中的應用，可以把學生的壓力分類，并帶領學生進行不同的體育活動，使學生在體育活動中進行壓力的排解與釋放，從而鍛煉學生的心理素質。

1.3有助于完善校園文化建設

體育文化是校園文化的組成部分之一，大學體育教師運用分層教學進行體育教學活動，不僅滿足了提高學生身體素質的需求，還滿足了進行校園文化建設的需求。大學體育教師把分層教學作為主要教學方式，可以根據體育教學目標的需求對學生進行分層，根據學生的身體素質帶領學生進行適當的體育運動，不僅使學生的身心得到良好的發展，還滿足了培養高素質人才的需求。

2大學體育教學中分層教學的實施

2.1教學對象的分層

大學體育教學的教學對象就是學生，對學生進行分層是大學體育教師進行分層教學的第一步。首先，大學體育教師應該對學生的身體素質進行詳細調查和了解，做好分層教學的準備工作。其次，大學體育教師要根據對學生的調查進行分組，確保每一位學生都可以在適合自己身體素質的小組，在不損傷學生身體健康的前提下進行體育教學活動，逐步提升學生的身體素質。最后，大學體育教師在進行一段時間的分層教學以后，要對學生進行再調查，了解學生在這一段時間的體育學習狀況及身體素質狀況，并根據再次調查的結果進行小組的再分層，使得大學生可以在最適合自己的小組內進行體育鍛煉，保證分層教學的有效性[2]。

2.2教學目標的分層

教學目標是大學體育教師進行體育教學的前提和基礎。大學體育教師在教學的過程中運用分層教學，首先應該對教學目標進行分層，明確對不同層次學生進行不同的教學目標設計，使不同層次的學生都可以產生學習體育知識與技能的興趣，使得體育教學活動得以順利開展，提升大學體育教學的質量。大學體育教學的目標有五方面：一是對學生進行基本的身體練習與運動，科學培育學生的身體，使學生的潛能得到發揮，從而滿足學生身心發展的需求。二是要讓大學生在體育學習的過程中掌握體育的基礎知識和基礎技能，提升學生的自我控制與自我協調能力。三是要讓學生通過體育鍛煉擁有健康的體魄和運動能力，增強學生的社會適應能力、抗壓能力和抵抗能力。四是通過體育活動對學生的思想品德進行教育，幫助學生樹立健康的價值觀念。五是要促進學生的個性化發展，培養學生的自主意識，使學生在體育活動中擁有勇于探索、積極向上和不畏挑戰的精神。大學體育教師可以根據這五個教學目標與分層教學的目標進行結合，設計符合不同層次學生的體育教學目標，使學生通過教學目標來進行自我完善，促進學生的全面發展。

2.3教學內容的分層

大學體育教師對體育教學內容進行分層，可以使不同層次的學生都參與到體育教學中，使全體學生都參與到體育知識的學習與體育鍛煉中，有效地提高學生的身體素質和思想道德品德。首先，大學體育教師應該立足教材對教學內容進行分層。教材是大學體育教師進行教學的基礎，不同層次的學生在進行教材學習時會遇到不同的問題，教師可以根據教材的難易程度進行教學內容的劃分，逐步對學生的接受能力和學習能力進行鍛煉，拉近學生之間的身體素質差距，促進全體學生身體素質的提升[3]。其次，大學體育教師要設計具有挑戰性的體育教學活動，讓學生在體育教學活動中進行體育知識和體育技能的提升。不同層次的學生可以根據本小組的教學目標進行體育教學活動的挑戰，當不同層次的學生可以逐步完成教師布置的體育教學活動任務時，不僅對學生的身體素質進行了鍛煉，還提升了學生的自信心和思想，有助于培養學生形成堅強的意志。最后，大學體育教師在進行教學內容分層時，要提高教學內容的針對性，即對不同層次的學生要采取不同的教學方式，有針對性地對學生進行教學和引導，使學生可以在自己的帶領下逐步增加體育知識和技能，提升自己的身體素質和思想品質。例如，大學體育教師在對學生進行800米測試時，小部分的學生可能由于身體素質不好，不能進行激烈的運動，教師可以帶領其進行簡單的身體素質訓練，如呼吸訓練、局部肢體訓練等，逐步提高學生的身體素質;而對于身體素質較好的學生，教師可以要求其完成體育測試，并鼓勵其他們進行自我挑戰，提升學生的挑戰意識。

結束語

綜上所述，大學體育教師在教學過程中運用分層教學，一方面可以使學生積極地去進行體育學習，提升體育活動的參與度，提高學生的身體素質;另一方面可以幫助教師對學生進行全面了解，設計出符合學生的教學目標、教學內容和教學方式，使全體學生的身體素質和思想道德品質得到提升。因此，大學體育教師應該加大對于分層教學的認知，不斷運用分層教學進行體育教學，提高大學體育教學的質量。

參考文獻

[1]陳志剛.大學體育分層次教學的實踐研究[J].才智，2019（10）：84.

[2]李倩文，項麗靜.大學體育教學中實施分層教學的利與弊分析[J].體育世界（學術版），2018（12）：122+121.

[3]秦佳煒.大學體育教學中分層教學法的應用研究[J].當代體育科技，2018，8（26）：158+160.