信息化教學(xué)在高職院校會計(jì)專業(yè)的應(yīng)用研究

摘要：信息化教學(xué)是指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)活動。文章主要分析了目前信息化教學(xué)研究存在的問題，提出了在高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)行信息化教學(xué)的研究思路和研究方法。

關(guān)鍵詞：高職院校;信息化教學(xué);應(yīng)用研究

教育部2012年發(fā)布教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）指出，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。 高校信息化教學(xué)已成為國內(nèi)高校教育教學(xué)發(fā)展的總趨勢，在當(dāng)前信息化教學(xué)的大背景下，如何樹立全新的教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，成為各高校普遍關(guān)注的重要課題，信息化教學(xué)的環(huán)境建設(shè)與支持，也已經(jīng)成為衡量高校教學(xué)信息化程度的重要標(biāo)志。職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會中的支撐作用。

信息化教學(xué)是指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構(gòu)并用其所學(xué)解決實(shí)際問題。目前國內(nèi)外專家學(xué)者對信息化教學(xué)的研究主要集中在以下幾個問題：一是信息化教學(xué)的意義研究;二是信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建問題;三是信息化教學(xué)的教學(xué)模式問題;四是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)問題;五是信息化教學(xué)有效性的問題。總的來說，已有的研究成果普遍認(rèn)為高校信息化教學(xué)已成為國內(nèi)高校教育教學(xué)發(fā)展的總趨勢，實(shí)行信息化教學(xué)是勢在必行。

一、目前高職院校（以煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院為例）信息化教學(xué)的研究不足和有待深入研究的方面

建設(shè)學(xué)院的信息化教學(xué)體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，對于提高教育質(zhì)量、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會具有重大意義。高職院校在推動我國高等教育大眾化過程中發(fā)揮著重要作用，為此，有必要對高職院校信息化教學(xué)環(huán)境問題及其在實(shí)施過程中的保障措施等問題作一番深入的研究，找到切合實(shí)際的推行高職院校信息化教學(xué)的最佳路徑。基于對該問題的逐步了解和進(jìn)一步深入研究的要求，目前學(xué)院信息化教學(xué)的研究還存在以下不足和有待深入研究的方面。

1.學(xué)院信息化教學(xué)與專業(yè)和課程結(jié)合的研究不夠深入，特別是會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的研究與實(shí)踐仍是空白。學(xué)院應(yīng)加快對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識與能力。會計(jì)工作與信息化水平密切相關(guān)，學(xué)院通過推進(jìn)會計(jì)信息化教學(xué)改革，能夠進(jìn)一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.信息化教學(xué)下高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究不夠深入。 信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，信息化環(huán)境下教學(xué)業(yè)務(wù)組織與流程創(chuàng)新，將會促使學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)模式的改變不僅是方法和手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從以教師為中心、單純傳授會計(jì)知識和技能，轉(zhuǎn)向更注重培養(yǎng)會計(jì)理論實(shí)際應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

3.建立信息化教學(xué)的評價機(jī)制的研究無人問津。會計(jì)信息化教學(xué)的教學(xué)效果如何進(jìn)行科學(xué)的評價與考核，怎樣測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、同行的評價以及社會的認(rèn)可度，目前在研究中還是空白。

4.學(xué)院會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)。要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，注重教學(xué)資源的適用性和易用性。

二、會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的研究內(nèi)容

運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對學(xué)院信息化教學(xué)意義、信息化教學(xué)的現(xiàn)狀以及信息化教學(xué)環(huán)境等問題進(jìn)行深入分析，以豐富和發(fā)展學(xué)院信息化教學(xué)的研究，同時為教學(xué)信息化背景下高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究提供新視角;理論聯(lián)系實(shí)際，為會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)實(shí)施提供理論指導(dǎo)。

1.推動信息技術(shù)與高職教育深度融合，創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。加快信息技術(shù)對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提升個性化互動教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.結(jié)合企業(yè)對高職會計(jì)人才的需求特點(diǎn)，優(yōu)化信息化教學(xué)背景下高職會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目綜合實(shí)踐體系。學(xué)院會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該與會計(jì)所面臨的環(huán)境變化、會計(jì)市場需求情況相適應(yīng)，培養(yǎng)出能適應(yīng)會計(jì)信息化發(fā)展趨勢的新型高級應(yīng)用型人才，所以要對目前的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化改革。

3.提升高職會計(jì)專業(yè)教師信息化教學(xué)能力。教師信息化教學(xué)手段和方法運(yùn)用的能力影響到教學(xué)信息化的進(jìn)程，教師必備的信息素養(yǎng)及其將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的技能，是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的前提條件。

4.建立高職會計(jì)信息化教學(xué)教學(xué)效果的評價機(jī)制。怎樣對高職會計(jì)信息化教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的評價與考核，怎樣測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、同行的評價以及社會的認(rèn)可度，目前在同類研究中還是空白，本項(xiàng)目擬在此有所突破。

5.建立財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫包括基本資源和拓展資源。基本資源要能反映出課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源。拓展資源要能反映課程特點(diǎn)， 應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。如案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

三、會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的研究思路和研究方法

1.研究思路

研究的基本思路是：在系統(tǒng)綜述國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，采用規(guī)范研究的方法，沿著“理論建構(gòu) → 研究假設(shè) → 進(jìn)行證明 →理論修正與整合”的研究路線對本項(xiàng)目進(jìn)行全面而深入地研究，以較好地解決理論聯(lián)系實(shí)際的問題。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究主要以網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)為主，包括通過圖書館數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)校網(wǎng)站等途徑獲得的文獻(xiàn)，對高職院校信息化教學(xué)的環(huán)境支持進(jìn)行研究。

（2）調(diào)查研究法：采取問卷調(diào)查的方法收集并分析我國高職院校信息化教學(xué)的環(huán)境的資料。

（3）案例分析法：以煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院為例，對高職院校會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的環(huán)境支持情況進(jìn)行實(shí)踐研究，并進(jìn)行分析總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]何慶芳.會計(jì)專業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下的教學(xué)改革研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2018（5）.

[2]劉艷春.基于 MOOC 模式的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革分析[J].時代金融，2018（8）.

作者簡介：劉筱凡（1993.03-），女，漢，山東煙臺人，助教，本科，研究方向：教育