高中化學課堂有效教學淺議

彭清

摘要：高中化學課程是初中化學課程相銜接的基礎教育課程。課程強調學生的主體性，在保證基礎的前提下，為學生提供多種多樣的、可供選擇的課程模塊，在化學方面，為學生未來的發展打下良好的基礎。在高中的學習階段，學生學習的科目比較多，學習的時間比較緊張，導致許多學生無法學好化學，影響學生的化學成績。為了改變這種不良的學習現狀，在高中化學教學中，高中化學教師要積累豐富的教學經驗，要對不同孩子進行不同的方法輔導，要把握很好的掌握教學內容上的重點和難點，幫助學生提高學習效率。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;有效性

引言：

高中生面臨高考，學習壓力大，任務重、時間緊，他們最需要的就是有效的學習和有效的課堂。所以，作為高中化學教師，要結合高中生的學習特點和學習需要，在教學中想辦法激發學生的興趣，調動學生的積極性，喚醒學生的主體意識，讓學生主動參與進來，構建自己的化學學習體系，建構自己的化學思維，使教學達到“教學相長”的目的。在教學中我們發現，有效教學不但能為學生節省大量的時間，給學生充足的空間，讓學生自主思考、探索，提高學生的學習能力，還能引導學生學會提出問題、發現問題，并通過解決問題提高學生的思考能力和對知識的應用能力，樹立學生嚴謹的科學態度、正確的價值觀，為學生的有效學習和發展奠定基礎，促進化學教學的有效性。

一、因材施教，平等對待每一位學生

對于高中生來說，課堂上教師風趣幽默的語言、高超的教學藝術、新穎的教學方法以及深入淺出的講解，都是促進他們有效學習的關鍵。另外，教師對于學生的關注，也是保證課堂有效教學的主要因素。高中化學是一門比較難的學科，內容抽象、深奧，知識點零散且多，計算題也有一定的深度，這本身就給學生的學習帶來了一定的難度。

如果教師在課堂上把注意力、關注點放到個別優秀的學生身上，對學困生、平行生關心不夠，那么首先就會讓學生泄了氣，讓他們覺得教師已經放棄了他們，使學生失去學好化學的信心，導致學生化學成績直線下降，影響化學課堂的有效教學。但如果化學教師在課堂教學中能因材施教，關注每一位學生，對于優秀生要鼓勵、要促進，對于學困生更要進行有針對性的指點、引導，給予他們更多的關注，幫助他們樹立學好化學的信心，調動其學習的積極性，就能實現有效教學。由于學習習慣和學習能力不同，學生之間存在差異是必然的，教師在教學中要對學生分層次，但是在態度上、心理上要平等對待每一位學生，肯定學生、尊重學生，維護學生的自尊心，讓學生因教師而愛上化學課堂，愛上化學學習，從而產生強烈的學好化學的決心，積極參與到課堂教學中，和教師一起努力實現課堂的有效教學。

二、教師認真研讀教材，把握知識的重點和難點

教材是課堂教學的重要憑借，是學生知識的來源地。因此，作為高中一名的化學教師，只有深入的理解教材，把握知識的重點、難點，精準地解讀教材，并且合理地使用教材來進行講課，才能讓化學的課堂生動有趣，才能提高課堂的有效性，充分地利用每分每秒，也才能更好地調動學生的學習興趣，使學生全身心地投入到課堂學習中去，從而不斷地提高學生的化學成績。

例如，教師要把每一本化學書，把書里的每一頁，把每頁的每一行，都沉下心來認真的讀和一字不漏的讀，教師在研究教材的同時，還要結合相關的化學參考資料，并且準備一個筆記本，教師要把每章的內容進行總結，并思考如何做相關課程的教案?；瘜W教師在辦公室時，要互相討論，分享經驗，來補充和完善自己的知識水平。這樣一來，教師對于教材的解讀就會更加深刻，所做的教案也會更加完善，更準確地把握知識的重難點，來進行有效性的教學，來幫助學生提高化學成績。

三、貼近學生生活和社會，調動學生學習的積極性

作為高中化學教師，要用發展的教學觀了解化學學科與我們生活的關系，在化學實驗教學、理論教學中，有意識地融入生活，消除學生對化學的畏懼心理，克服學生學習化學的心理障礙，消除學生與化學知識間的距離，調動學生學習的積極性。這樣才能讓學生更好地學習化學，并對化學學習產生興趣，讓學生通過學習掌握化學知識，運用化學知識解決問題，增強學生對化學知識的清晰認識。

比如在給學生講解“二氧化碳的性質”之后，就可以引導學生用生活中熟悉的東西進行實驗，如堿面與蠟燭等。通過實驗強化他們的理解，促進他們對課堂知識的進一步學習和了解，同時提高學生的動手動腦能力，調動學習的積極性，以此提升學生的學習質量，推動化學課堂的有效教學。

四、結語

總之，高中化學是一門比較難學的課程，對大多數學生來說化學是其學習中的一道屏障，學生談之色變。所以，作為高中化學教師，要想真正實現有效教學，首先就得想辦法克服學生對化學的恐懼心理，讓學生正確認識化學，并通過靈活的課堂教學以及結合生活的實驗演示等，激發學生興趣，調動學生學習的積極性，從而促進化學課堂教學的有效性，完成教學任務。

參考文獻：

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