小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性分析

劉敏

摘要：《小學(xué)語文新課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)思路;方法

引言：

小學(xué)語文課堂教學(xué)只有不斷地總結(jié)成績，及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取有針對性的策略措施，才能實踐好新理念、教好新教材，也才能使我們的小學(xué)語文新課改沿著正確的方向前進，以促進我們的母語教育質(zhì)量大幅度地提升。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師對小學(xué)語文有效性策略研究的一個重點。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了足夠的興趣，才會主動投入到學(xué)習(xí)中去，從而收獲更多的學(xué)習(xí)成果。教師要根據(jù)教學(xué)大綱進行有懸念的設(shè)計，在教學(xué)一開始就勾起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，學(xué)生就會積極地在課文中找尋教師提出的懸念。同時，也為這堂課做了一個好的鋪墊，讓整節(jié)課都充滿激情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效率得到提升，學(xué)習(xí)成績就會有巨大的進步。所以，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《小木偶的故事》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生去仔細揣摩、感受老木匠、小木偶、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫的心理活動，自己有感情地朗讀，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色的有感情朗讀，在課堂的最后還讓學(xué)生分小組自編自演了課本劇。這樣可以讓學(xué)生在朗讀、表演中更好地理解課文內(nèi)容，得到情感的升華。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對古詩題目有了比較正確的理解。讓同學(xué)們在課堂上對有爭議的問題展開討論，這樣既可保護同學(xué)們獨立思考的積極性，又能讓他們的個性得到了充分的張揚。

對于這一點，我認為在導(dǎo)入正課之前給五分鐘的時間讓學(xué)生“真情告白”，不少學(xué)生為做準備，提前收集資料，防止上臺窘迫，為了表達自己的心聲，學(xué)生們會更多地閱讀有關(guān)資料，甚至?xí)蒙弦恍╇娪啊㈦娨曋芯畹呐_詞。那種認真勁與執(zhí)著精神，是他們個體意識逐漸成熟的表現(xiàn)。因為他們從同齡人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人。此時此刻，教師如能恰當?shù)卦谝贿吔o予點撥，采用激勵手段及時鞏固，就會遠勝于平常教師上課時的苦口婆心。學(xué)生的語言表達能力逐漸提高，學(xué)生與老師走的更近。

四、學(xué)生組合學(xué)習(xí)

教學(xué)改革中的教學(xué)策略是為了更好地服務(wù)于學(xué)生，尤其是有效教學(xué)、情景教學(xué)、自主教學(xué)的實施，給學(xué)生營造出溫馨的、愉快的教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。除運用以上各種策略，還要引導(dǎo)學(xué)生進行組合學(xué)習(xí)，如同桌之間組合、小組成員之間組合等。在相互組合學(xué)習(xí)中，既學(xué)到其他同學(xué)的優(yōu)點，也發(fā)現(xiàn)自己的不足。小組之間的學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。而且學(xué)生之間的相互比較，還能增強學(xué)生的競爭意識。

要想廣泛開展自主教學(xué)，首先要解決的問題就是改變教師的教學(xué)理念。只有教師的理念得到轉(zhuǎn)變，才能讓自主教學(xué)順利進行，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師的教學(xué)要從以往的教學(xué)觀念中走出來，在工作中不斷改變自己，使自己的教學(xué)能力逐步適應(yīng)小學(xué)語文自主教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少了主動性，自主學(xué)習(xí)的能力也很欠缺，而有效的自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生成為課堂的主體。

五、結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究是一件重要的工作。雖然在教學(xué)過程中還存在著諸多的問題，但是，只要不斷創(chuàng)新，改變課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更適合他們發(fā)展的教學(xué)課堂，提高工作的有效性，研究出各種適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的策略，并將這些策略運用到實際教學(xué)中去，就可以達到為教育教學(xué)服務(wù)的目的。

參考文獻：

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