初中化學(xué)教學(xué)中實驗的應(yīng)用

黃自強

摘要：化學(xué)作為一門自然學(xué)科，離不開實驗教學(xué)，通過課堂上的實驗教學(xué)，可以提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗;教學(xué)應(yīng)用

引言：

實驗是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，能夠有效的培養(yǎng)初中生的動手能力與創(chuàng)新思維能力，在全面提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)方面有著重要的意義。對此，初中化學(xué)教師就可從學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣出發(fā)，利用化學(xué)實驗，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中。

一、利用演示實驗，調(diào)動學(xué)生求知欲

在教學(xué)活動中，教師希望學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生更加深入的了解，不需要教師的督促，能夠做到自發(fā)的主動學(xué)習(xí)和知識探究。與此同時，學(xué)生在對所學(xué)化學(xué)知識充滿期待或是興趣時，則會對所學(xué)知識充滿了期待或是興趣，進(jìn)而主動探索，使整個課堂變得更加活躍。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，可在課堂導(dǎo)入中設(shè)計生動有趣的實驗，從而充分調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬鐵”這一單元內(nèi)容時，在講解鐵生銹的原因時，教師可以先啟發(fā)學(xué)生日常生活經(jīng)驗，對鐵生銹的各種情況進(jìn)行思考。在通常情況下，為什么將鐵制品自然放在空氣中會生銹，而涂了油漆的鐵制品或是放在干燥地方的鐵制品則不會生銹。得出結(jié)論后，教師可讓學(xué)生們進(jìn)行自行討論，并在一旁對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測：由于鐵與空氣接觸后，與空氣中的養(yǎng)結(jié)合;同時由于水分子能夠與鐵發(fā)生反應(yīng)，因而生銹;涂上油漆的鐵制品，由于油漆隔絕了氧氣和水，所以沒有生銹。再利用演示實驗，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，由于實驗過程較長，教師可帶領(lǐng)學(xué)生提前進(jìn)行實驗。最終學(xué)生得出實驗結(jié)論，鐵銹是由于鐵和氧氣、水分子等物質(zhì)相互作用發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。利用實驗既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗的問題情境

良好的課堂教學(xué)情境可以提升課堂教學(xué)效果，初中化學(xué)教師要充分發(fā)揮實驗在課堂中的作用，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗的問題情境、提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。初中階段的學(xué)生好奇心強，有強烈的求知欲，教師將直觀形象的實驗引入到化學(xué)課堂中，將抽象枯燥的書本知識生動形象化，可以提高學(xué)生對教材中重難點的掌握，活躍化學(xué)課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，可以保證化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)“實驗室制取二氧化碳”一課后，教師可以與學(xué)生一起做“雞蛋跳舞”的化學(xué)趣味性實驗，將雞蛋放入提前準(zhǔn)備好的食醋中，會發(fā)現(xiàn)雞蛋在不斷的上下運動，這個實驗形象直觀的驗證了雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽。這種寓教于樂的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。又比如，在“催化劑探究實驗”一課，教師在課堂上將學(xué)生們進(jìn)行分組，并將紅磚粉、高錳酸鉀、二氧化錳及過氧化氫溶液等實驗用品和相關(guān)的實驗儀器分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計實驗證明紅磚粉和高錳酸鉀哪一種可以用作過氧化氫分解的催化劑，小組學(xué)生爭相發(fā)言，提高學(xué)生探究實驗的熱情;教師可以進(jìn)一步提問學(xué)生“紅磚粉和二氧化錳對分解過氧化氫溶液的催化效果”，自然又引出新一輪的探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解催化劑的特征，明白實驗設(shè)計中控制變量法的重要應(yīng)用。所以，教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗的問題情境，引發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生有了探究實驗現(xiàn)象的興趣時，化學(xué)教師的課堂教學(xué)就已經(jīng)事半功倍了。

三、利用生活化實驗，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

化學(xué)知識源于生活，但又不等同于生活，卻能夠在生活的方方面面中發(fā)現(xiàn)化學(xué)。新課標(biāo)中強調(diào)化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實際，要充分利用現(xiàn)實生活中的化學(xué)教育資源。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，不能只是單純的學(xué)習(xí)知識，而是在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)χR進(jìn)行掌握，能夠?qū)W會如何去運用所學(xué)知識去解決生活實際問題。讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會用化學(xué)的思維去解決事物。教師在課余閑暇時，對生活中常見的化學(xué)知識，進(jìn)行觀察匯總，并在課堂教學(xué)活動中將其利用進(jìn)去。像是“為什么吃了一半的蘋果放置一會兒會變色呢？”，這種類似的問題，就會瞬間激起學(xué)生疑問與好奇心。

還有學(xué)生在學(xué)習(xí)碳酸鈣這一知識點時，教師就可利用學(xué)生生活中常見的水垢來為學(xué)生進(jìn)行講解。由于水垢的主要成分為碳酸鈣，碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)從而生成氯化鈣、水和二氧化碳，從而去除水垢。而在生活中，我們可以利用家中常備的白醋，雖然白醋的酸性不如鹽酸，但將浸泡的時間延長后，使其充分反應(yīng)，也能夠?qū)⑺溉コｉ_展生活化化學(xué)，有利于學(xué)生了解社會，教師在開發(fā)生活化實驗時，要讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實際，能夠用所學(xué)到的知識解決學(xué)生經(jīng)常接觸到的實際問題，讓學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)和社會相互聯(lián)系的視角去認(rèn)識化學(xué)問題，讓學(xué)生真正的做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的思維能力，增強學(xué)生解決實際問題的能力。

四、結(jié)語

總而言之，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時，要從學(xué)生的心理認(rèn)識水平和教學(xué)實際內(nèi)容出發(fā)，用多種教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、實踐創(chuàng)新能力、化學(xué)思維方式，利用化學(xué)實驗全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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