豐富初中數學課堂創新初中數學教學方法

陳利平

摘要：由于新課改的逐步實施，對教師的教學方法提出了更高的要求，要求教師要不斷創新，改變傳統的教學方法，重視學生的主體地位。初中數學是初中課程教學的基本課程之一，對于培養學生的數學思維能力有著重要作用。在新課改要求下，初中數學教學，要創新教學方式方法，豐富課堂內容，提高教學效果。

關鍵詞：初中數學;教學方法;創新

引言：

初中階段數學內容的學習，不僅能夠提高學生的邏輯思維能力，而且能夠培養學生的學習習慣，提高學生的學習能力，也正是因為這樣，由于學校和家長的高度重視，使初中數學課堂教學只注重學生學習結果的評價，而忽視了學生學習過程的評價，導致學生在學習過程中失去了學習數學的積極性。

一、采用開放式課堂教學

開放式課堂教學是創新型課堂教學的基本特征。在初中數學課堂教學中，教師應該給學生充分發揮主體作用的舞臺，讓學生展現自己的才華和特長，積極地參與到課堂教學中來。在整個教學過程中，教師只是課堂教學的引導者，在適當的時候給予學生恰當的引導，讓每個學生都能夠抓住在課堂上的每一次機會，積極踴躍地在舞臺上展現自己。除此之外，教師一定要重視對學生創新思維能力的培養，這就需要教師在課堂教學之前精心設計教學目標和教學內容，重視學生在整個教學內容過程當中的參與度，在課堂教學中給予學生適當的自由，讓學生獨立思考和解決問題。要想構建一個創新完美的數學課堂，教師與學生必須具備統一的思想。課堂是教師和學生的雙向過程，只有在這個過程中使學生和教師之間平等的進行溝通和交流，才能使課堂教學氛圍更加和諧。和諧平等的師生關系，也是學生提高思維能力的基本前提。

二、創新課堂組織形式

初中階段的學習中，學生的積極性和興趣非常重要。縱觀很多初中學校，教師都不愿嘗試新的教學理念和課堂組織形式，仍然采用原有的一套方案：一支粉筆，一只嘴巴這些基本的教學工具。因為這些教師害怕一旦進行課堂教學改革，就會影響課堂教學效果，從而在課堂教學創新過程中裹足不前。這與當前的教師評價機制有關，因為在很多學校，課堂教學效果的質量直接與教師的工資和薪水掛鉤，甚至和教師的職稱掛鉤，所以在這些學校，不合理的評價機制導致教師在創新課堂教學組織形式的過程中，不敢大膽進行，也就導致了在課堂教學中組織形式比較單一。在新課改中，課堂組織形式進行了最大限度的創新。比如，小組合作式探究就是一種全新的課堂組織形式，教師在這樣的課堂教學中將全班學生進行分組，然后根據每個小組的特點，布置不同的學習任務，這樣就可以最大限度地調動學生學習的積極性，讓每個學生都能在學習數學的過程中獲得參與感和成就感，從而提高學生的合作意識和自主探究意識，進一步提高學生的學習能力。

三、巧設趣味性問題，引導學生自主學習

部分學生因為數學知識乏味無趣對數學的學習失去興趣，所以教師要在設計問題上進行鉆研，要將無趣變成有趣，吸引學生主動思考。數學知識在日常生活中應用廣泛，教師可以引導學生對于一些數學知識結合日常生活來提出問題并且解決問題。例如在教授一元一次方程時，教師可以合理設計與學生生活相關的問題。如媽媽去市場買菜，如果支付售貨員10元錢，那媽媽就多花了4元，如果支付8元錢就少了兩元，讓學生們根據上面的描述設計幾個問題，并要求用方程求解。再比如：學從分數到分式這節內容時，教師可以設計以下問題：1.星期天爸爸帶小明去動物園，從家到動物園的距離是50 km，爸爸以每小時80 km的速度行駛，多長時間能到達？2.小明到動物園門口，看到成人票30元/張，學生票20元/張，爸爸要花多少錢購買他和小明的門票？平均每個人需要多少錢？學生通過自主思考，小組研究，可以提出很多問題，并且自己能夠求出答案。在數學課堂設計趣味性問題，提高了學生的學習興趣，使他們自主學習，認真思考，牢固地掌握了知識點，也使課堂效率得到一定的提升。

四、創新評價機制

伴隨著新課改的不斷推進，學校的評價機制必須要進行變革，因為新課標中明確指出：課堂教學應該以人為本，促進學生的全面發展。在創新性課堂教學的評價機制下，學生是作為社會的個體來進行評價的。學生來自于不同的家庭，所受到的教育和擁有的背景都是各不相同的。與此同時，每個學生的學習能力和接受能力也不盡相同。所以，我們不能在課堂教學中整齊劃一的一刀切，要科學制定符合每一個學生的評價機制，樹立學生在初中數學學習過程中的信心，只有這樣才可以讓學生在學習數學的過程當中更加努力，才能激發學生學習的興趣，從而真正提高課堂教學的效果。

五、結語

綜上所述，伴隨著新課改的不斷推進，教師要想豐富初中數學課堂教學組織形式，提高數學課堂教學效果，就要不斷創新各種先進的教學理念和教學模式，進一步提高學生的學習能力。師要改變傳統教學模式，逐漸轉變教學思想，深入研究完善多元化的教學方式，使初中數學高效課堂逐步得以實現，使學生的主體地位得以展現，使用多媒體教學來調動學生的學習積極性，并且轉換角色以朋友的身份跟學生溝通交流，消除師生之間的溝通障礙，以此來提高初中數學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳建民.淺談初中數學創新課堂的構建[J].學周刊，2011（5）.